提高高中語文閱讀教學有效性的策略與建議

張良存

【摘要】? 在高中教學中語文是其中重要的學科內容之一。而在語文教學中閱讀教學則是其中重要的教學內容之一，但是現階段高中語文閱讀教學在實踐活動中還存在著許多問題，教學有效性比較低。現就對提高語文閱讀教學有效性的策略進行研究。

【關鍵詞】? 高中語文 閱讀教學 強化措施

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-108-01

閱讀，指的是學生通過對文章內容進行閱讀從而獲得需要的信息的行為。閱讀教學是教師在課堂教學中通過向學生傳授不同的閱讀方法，使得學生能夠更好的對文章內容進行理解，在閱讀不同類型文章內容時學生可以結合實際情況使用合理地閱讀方法，并不只是單純的閱讀文字。在進行閱讀教學的過程中，教師需要對學生的學習特點進行分析，然后有針對性的幫助學生學習，提高學生的閱讀能力。

一、閱讀教學有效性概念

閱讀教學有效性，是確保某件事情結果的有效性;預期目標和實際成果兩者之間需要保持一種正相關的關系;確保事件實際結果的有效性。因此，在有效性閱讀教學中，教師需要首先對教學預期目標進行明確，保證預期目標和教學效果的一致性，并在后續的閱讀教學活動中，投入更多的時間和精力保證能夠實現預期教學目標。

二、高中語文閱讀教學有效性的現狀

（一）閱讀水平較差

語文教學的主要目標就是鞏固學生的語言文字使用能力，使學生能夠深刻感受文章內容的情感，這不僅是語文教學目標，而且也是新課改的要求。現階段，大部分語文教師在進行教學的過程中，只是盲目的重視學生的情感體驗，并沒有認識到學生語言文字能力提高的重要性。除此之外，傳統語文課堂教學中，教師對講解有關詩句賞析的內容的減少，難以實現培養學生的語言思維目標，并最終導致學生無法深入的對閱讀文章的感情進行理解，也無法產生共情。

（二）閱讀過程缺乏積累

對于一些缺乏閱讀興趣的學生，課堂教學是此類學生閱讀學習的主要場所。一旦跳出課堂閱讀環境，很少有學生在課外時間主動進行有關的閱讀學習。即使有一小部分學生進行了課外閱讀，但是閱讀的內容仍然只是局限在課本知識中。除此之外，為了更好的應對考試，我國大多數高中生都是有目的的進行閱讀，閱讀內容與課本內容聯系比較緊密，但是此種閱讀方式不僅會消耗高中學生過多的時間和精力，而且實際的閱讀效果并不盡人意，學生自身的閱讀能力無法得到有效的提高。而如果學生在閱讀一些超出自身理解能力的文章內容時，學生閱讀的積極性還會受到一定的負面影響，甚至可能會產生抵觸心理，并且學生因此可能會陷入閱讀積累缺乏、閱讀能力下降、自信心受到打擊的惡性循環中。

（三）人才隊伍建設力度不足

在語文閱讀教學活動中還存在著有關教師綜合技能方面的問題，語文教師的學歷水平需要提高。在實際的教學活動過程中，一些學歷較低的教師在應用先進教學手段的過程中可能會存在比較多的問題，對于教學過程中出現的各種意外事件無法靈活的應對，大大增加了教師的工作難度。現階段還需要不斷的推動著我國高中語文閱讀教學方法的多元化發展，在傳統的教學課堂中教師是課堂主體，學生與教師之間的關系比較緊張，學生學習積極性比較低。

三、提高高中語文閱讀教學有效性的策略

（一）深入感悟課文內容，強化閱讀積累

高中語文閱讀教學活動的主要目的是培養學生的閱讀方法，幫助學生養成良好的閱讀習慣，提高學生的語文素養和閱讀能力。在進行閱讀教學活動的過程中，教師需要不斷地提高自身的身體素質，在語文閱讀環節中不斷地進行完善，對教學課堂的主體進行明確，教師在學生學習的過程中對學生進行適當的指導。

在進行語文閱讀活動的過程中，語文教師需要結合學生的學習情況，使用合理地教學手段，對學生的閱讀積累能力進行提高。以人教版高一語文為例，學生在學習《沁園春.長沙》的過程中，教師可以引導學生閱讀課文內容，在閱讀的過程中對作者的感情進行感悟和理解，并在閱讀的過程中對喜歡的句子進行標注和積累，幫助學生養成良好的閱讀習慣。

（二）轉變教學模式，提高學生閱讀興趣

在高中語文閱讀教學活動中，學生的效率與閱讀的方式有著直接的聯系，教師要想提高學生閱讀的主動性，必須要對傳統的教學模式進行轉變。第一，在語文閱讀教學課堂中教師可以結合閱讀內容創立相應的教學情境，從而提高學生的閱讀效率;第二，在閱讀課堂中教師還可以使用表演法或者是聯想法幫助學生對文章內容進行深層次的理解。以人教版高一語文《荊軻刺秦王》為例，使用表演法，學生可以自愿上臺進行表演，并在表演的過程中朗讀文章，讓學生置身文章環境中。通過使用此種教學方法，不僅可以提高學生閱讀的積極性，活躍課堂氛圍，還能夠提高學生閱讀文章的能力。在表演文章內容的過程中，學生需要投入真情實感，并可以在表演完成之后向其他同學講解自身的感受。

（三）強化人才隊伍的建設

在強化師資隊伍建設力度的過程中可以從以下幾個方面入手：第一，教師需要不斷地提高自身的學習能力，對原有的知識結構進行完善，為閱讀教學活動的順利進行提供保障;第二，語文教師在正式上崗之前可以對其進行培訓此外，學校可以邀請專家講解有關的知識，學校內部也可以舉辦語文閱讀教學經驗交流會，相互之間進行交流，互相學習，避免在閱讀教學活動中出現相同的問題，對閱讀教學的有效性進行提高;第三，提高招聘門檻，優先選擇具有高水平或者是豐富教學經驗的工作人員。

總結

綜上所述，現階段我國高中語文教學實踐活動還存在著缺乏針對性，對閱讀教學活動的順利開展有著嚴重的負面影響。因此教師在進行教學活動的過程中需要對學生的閱讀積累和閱讀能力不斷地進行提高，從而對高中語文閱讀的有效性進行提高。

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