基于核心素養培養的小學信息技術創客課程研究

陸增賢

摘要：近幾年，在互聯網和新興科技發展的大背景下，創客運動在教育界掀起了一股熱潮，漸漸的創客教育也應運而生，創客教育主張以人為本，以興趣為導向，激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維，小學信息技術課是以學生的動手操作為主的一門實踐類課程，所以將創客教育理念與小學信息技術學科融合在一起，開發出一種新的教學模式，增強學生的創新能力， 培養學生的創新思維， 是改善我國小學信息技術課教學現狀的最好途徑。

關鍵詞：信息技術;創客課程;小學教育

引言

人才的培養具有時代性，對于現階段的學生而言，常規傳統的教學不能使學生充分發掘自身的潛在條件，傳統教學太過于注重成績的優劣，而忽視了在教學過程中學生所表現出來的創造力，教師無法挖掘學生對于其他技術學科方面的潛在能力，那么教師對于學生的培養不應只局限于考試科目的知識，應當使學生適時地了解信息技術方面的知識，使學生充分了解信息技術領域的重要性，能夠使學生從容地面對當前的時代發展需求，更加靈活地面對未來的挑戰，在教育體系中信息技術是非常重要的學科，能夠提高學生的計算思維和實踐能力，使學生的核心素養大幅度提高。由此看來，使核心素養教育的教學理念與信息技術教學相結合，使學生更加快速地吸收課堂所學的知識，對于教師所輸入的信息技術知識能夠更好的理解，促進學生持久的發展。

1.核心素養與創客教育概述

1.1學生核心素養

根據教育部所提出的文獻內容：教育部會著重研究有關各個階段的學生的核心素養，明確各階段學生應該具備的且終身受益的能力和品格，這些核心素養大致為以下部分：對中國傳統文化深厚了解;具有在實踐活動中形成的信念、價值標準、和行為規范;掌握科學的學習方式，學會學習。具有有益于健康的習慣化的行為方式;完成應當完成的使命，做好應當做好的工作。因此學生應學習核心素養的思想，來提高自身的精神境界和道德修養。

1.2小學創客教育

創客的含義是以興趣愛好為主的在現實實踐中所制作的的創新成果。學生的創新精神以及教師對學生的指導是創新教育的主要部分，在實行創客教育之后，學生善于接受新事物，使自身的創造力得到加強。現階段的小學創客教學處于剛剛起步的階段，目前為止大部分實踐都是通過在線創客課程以及其他方面的知識來指導學生學習，從而對學生的創新能力、動手能力和實踐能力加以培養，讓學生更加全面的發展，對學生今后在現實社會的實踐工作打下堅實的基礎。

2.信息技術創客能力培養的作用

2.1小學信息技術創客課程

該課程存有以任務為主線的教學特點和項目化的教學方法，能夠長期全面的引導學生進行學習，使學生逐漸適應并融入學習環境中，在這一階段之后，教師會對學生進行相應的指導，并讓學生通過查閱資料的方式了解掌握有關課程的相關知識。這也可以理解為，教師發布高難度的課程任務，以高壓的方式讓學生充滿挑戰感和興奮感。教師可以根據學生的具體情況隨時進行教學規劃的調整，使學生更有信心的迎接挑戰，實現目標。

2.2信息技術創客課程能夠塑造學生的綜合能力

在信息技術創客的課堂上，教師可以采用鼓勵和引導學生的方式使學生更加熱愛學習創客課程，更加積極去探索相關的知識，擴充學生的知識面。對于創客作品方面，學生需要將“聽”與“看”相結合，在學習課堂知識的同時也要走出課堂，將課堂知識理論與實際情況相結合，學生積極參加實踐活動能夠完善學生自身的綜合素質能力。由此可見，小學信息技術創客課程會大幅度提高學生的綜合能力。首先，可以使學生獨立獲取自身所需的信息。在信息技術創客的課堂上，學生能夠運用相關的軟件找尋所需的信息，加強學生的綜合能力，除此之外，能夠提升學生的實際操作能力和創新思維，通過對學生進行“創客”理念的講解，能夠大幅度的提高學生的創新能力，對學生具有較好的啟發作用。增加學生對學科學習的積極性，使學生對于信息技術課堂產生濃厚的興趣，使學生能夠運用所學知識將自身的創新想法變為現實，以此提高學生的創新和動手能力。這與學生的核心素養息息相關。

3.培養核心素養視角下小學信息技術創客程設計策略

項目教學法是由學生獨立完成一個項目，該項目的整體過程全權交由學生負責，信息的收集，設計方案，實施方案內容和最終對項目整體的評價全部由學生獨立完成。項目教學法和傳統教學法相比較而言，其亮點在于整個實行過程以項目為目標，學生為主，教師為輔，教師可以從主題方面以及計劃方面給予學生一定的指導，在項目的最終評定方面為學生提供明確的參考標準。

結束語

小學信息技術創客課程的實施能夠促進學生身心全面發展。而在小學教育中信息技術能夠構建網絡化、個性化等教學，培養小學生計算思維與信息素養，實現小學生終身發展。同時，信息技術為創客教育提供了良好渠道，促進小學生能夠自主學習，提升動手動腦等能力。

參考文獻

[1]包茜.基于核心素養培養的小學信息技術創客課程研究[J].課程教育研究，2019，06：19-20.

[2]劉淑華.我國核心素養理論發展研究[D].云南師范大學，2018.

[3]余文倩.基于STEAM教育與創客教育整合的小學科學課程設計研究[D].華中師范大學，2019.