淺析如何在小學(xué)體育教學(xué)中實施情景教學(xué)

王孝倫

摘要：體育課的教學(xué)目標在于增強學(xué)生體質(zhì)，傳遞體育運動技巧和方法，培養(yǎng)學(xué)生體育意識和能力。單純的示范、說教，學(xué)生被動授知，喪失對體育的學(xué)習(xí)熱情和興趣。情景法的運用，激活學(xué)生體育參與度，讓課堂學(xué)習(xí)效率更高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;情景法教學(xué);實施策略

小學(xué)體育課堂，學(xué)生年齡小，充滿了活力，但在體育學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的示范、講授、實踐訓(xùn)練，并不能很好的激發(fā)學(xué)生體育興趣，影響教學(xué)實效。情景法教學(xué)，圍繞體育運動內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味、多樣、豐富的運動情景，變被動體育為主動參與，學(xué)生從主觀上更愿意學(xué)習(xí)體育知識，更愿意參與體育鍛煉，才能確保課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生終身體育意識的形成。

一、游戲情景契合學(xué)生心智，讓體育運動更受青睞

玩是每個孩子的天性。在體育課堂上，好玩是普遍的。如何將體育鍛煉與玩結(jié)合起來？引入游戲活動，從趣味游戲情景中貫穿體育健身運動，學(xué)生在邊玩邊鍛煉中，掌握體育動作要領(lǐng)，增強體育學(xué)習(xí)積極性。比如，在障礙跑運動中，一些學(xué)生，聽到跑步就抱怨，看到障礙就內(nèi)心恐懼，擔心摔倒，使得障礙跑無法有效達成[1]。同樣是障礙跑，將體育活動轉(zhuǎn)變?yōu)椤皯?zhàn)場防線突破”游戲，將“障礙物”比作敵人的阻擊物，要想取得勝利，必須要學(xué)生正面突破敵人防線。顯然，課堂變成了“戰(zhàn)場”，障礙跑變成了“突破敵人防線”戰(zhàn)役，每個學(xué)生的參與興致大大提升。同時，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，教師通過分組、激勵、表揚等方式，給予正向評價，用同學(xué)們的信任、掌聲、吶喊助威，來消除學(xué)生的內(nèi)心恐懼，提高學(xué)生突破障礙的信心，為體育教學(xué)順利達成創(chuàng)造有利條件。如此以來，體育課堂，不再是單一的運動技能講授，而是融入趣味性、合作性、競技性的游戲體驗，學(xué)生從中找到了“興趣點”，讓體育教學(xué)目標得以高效達成。另外，在游戲情景設(shè)置上，教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活變化游戲形式，增強學(xué)生的體育好奇心，激活體育動機。如對低段小學(xué)生跑步訓(xùn)練，我們可以引入“老虎抓兔子”游戲，既增強了體育鍛煉效果，也鍛煉了學(xué)生的意志力和耐力。

二、語言情景順應(yīng)學(xué)生認知，更能抓住體育注意力

在體育課堂上，講解體育知識，說明動作示范要求，離不開教師的言語表達。但很多小學(xué)生，在課堂上不愛聽講，要么思想開小車，要么注意力不集中。對體育知識講解感到枯燥，缺乏學(xué)習(xí)興趣。體育課堂情景法的運用，可以通過教師的語言描述，來創(chuàng)設(shè)趣味、新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引小學(xué)生聽講，抓住學(xué)生的注意力[2]。如何運用語言情景，來促進體育教學(xué)？教師要結(jié)合體育項目及內(nèi)容，通過故事化情節(jié)，以角色、過程演練等語言描述，滲透體育知識和動作示范要領(lǐng)，讓學(xué)生從妙趣橫生的言語中，激活發(fā)散思維，展開想象，提高體育活動參與積極性。小學(xué)生好奇心強，對趣味性語言情景充滿了想象力。如在跳遠課堂上，對跳遠一般技巧、方法的講解，我們引入“青蛙學(xué)本領(lǐng)”故事，講解青蛙媽媽指導(dǎo)小青蛙如何跳得更快、跳得更高。以角色扮演的方式，教師扮演“青蛙媽媽”，學(xué)生扮演“小青蛙”，青蛙媽媽示范跳躍動作時，讓學(xué)生跟著青蛙媽媽，做到四步要領(lǐng)。第一步，兩腿自然分開，與肩同寬，上身略前傾，兩腳蹬地;第二步，擺動兩臂，協(xié)同兩腳屈伸，兩臂向前擺時，迅速蹬地，讓身體跳起;第三步，落地前收腹，屈膝，兩臂從上向下后擺，保持前傾;第四步，腳跟先著地，后屈膝，保持身體前傾，穩(wěn)步落地。趣味化的情景，每個學(xué)生都能夠像“小青蛙”一樣，學(xué)著老師的示范，進行體驗，學(xué)生從語言情景描述中找到了快樂，開啟的思維想象，自然投入到體育訓(xùn)練中。另外，在糾正“小青蛙”錯誤動作時，如一些“小青蛙”會單腳跳起，單腳落地，跳起時力量弱，跳的近，還容易摔倒。一些“小青蛙”在落地時，身體太僵硬，沒有屈膝緩沖，影響跳遠的距離。

三、音樂情景鼓舞學(xué)生士氣，振奮體育精神

小學(xué)體育課堂上，對情景的營造，可以引入音樂媒體。教師結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容，有針對性地導(dǎo)入音樂，為學(xué)生提供耳目一新的體育課堂[3]。單純的體育鍛煉活動，學(xué)生會感到乏味，音樂的渲染，讓體育氛圍更加熱烈。如節(jié)奏感強的音樂，讓學(xué)生體育鍛煉更有士氣。當然，在體育課堂，針對課前、課中、課后需要，對音樂的選擇也要有所變換。在體育熱身環(huán)節(jié)，我們通過激昂、動感的音樂，鼓舞學(xué)生體育熱情，跟著節(jié)奏，一起來熱身。如在單雙腳跳訓(xùn)練中，我們引入《兔子舞》音樂，伴著節(jié)奏，讓激發(fā)學(xué)生從音樂中參與跳躍準備。在學(xué)生運動疲勞的時候，引入舒緩的音樂，悠揚、柔和的曲風(fēng)，更有助于放松學(xué)生的身心。音樂的運用，還可以與其他情景教學(xué)相配合，來創(chuàng)設(shè)不同的情景，增進學(xué)生體育鍛煉熱情。如在“走”的練習(xí)中，以模仿動物走路活動，把握好走的快、慢節(jié)奏，并通過音樂，來協(xié)調(diào)學(xué)生的肢體，讓走路更有樂趣。在“接力跑”活動中，我們可以引入《加油歌》，讓學(xué)生在音樂的鼓舞下，樹立自強不息、奮勇向前的體育精神。

總之，情景法的運用，在小學(xué)體育課堂發(fā)揮了重要作用，教師要善于情景法，抓住學(xué)生體育興趣，激活學(xué)生體育能動性，從體育鍛煉中獲得運動樂趣，。教師要整合各類教育資源，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生的體育情景，讓學(xué)生喜歡體育課，從體育鍛煉中樹立終身體育意識。

參考文獻：

[1]?付銀印. 情景教學(xué)法在北京市和平里第一小學(xué)一年級籃球教學(xué)中的實驗研究[D].首都體育學(xué)院，2019.

[2]?鄧旭平. 情景教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 課程教育研究，2019（05）：215-216.

[3]?唐傳琴. 小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維訓(xùn)練探析[J]. 教育觀察，2019，8（17）：136-137.

（作者單位：遵義市湄潭縣興隆鎮(zhèn)中心小學(xué)）