幼兒園親子活動中教師角色定位及指導策略

李佳珈

摘要：近年來，人們生活水平越來越高，對幼兒園教育的重視度也越來越高，在幼兒園教育中，親子活動屬于非常重要的內容，不但能夠有效鍛煉學生思維能力，還能夠讓家長參與到孩子的成長當中。而想要更好的保證幼兒園親子活動效果，就需要明確教師在幼兒園親子活動中的角色定位，并且做好教學指導。本文首先分析了幼兒園親子活動中教師的具體角色定位，然后探究教師的指導策略，以供參考。

關鍵詞：幼兒園教學;親子活動;教師角色定位

中圖分類號：G616文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）07-0270-01

Abstract：in recent years， people's living standard is getting higher and higher， and the attention to kindergarten education is getting higher and higher. In kindergarten education， parent-child activities belong to a very important content， which can not only effectively exercise students' thinking ability， but also enable parents to participate in the growth of their children. In order to ensure the effect of kindergarten parent-child activities， it is necessary to clarify the role of teachers in kindergarten parent-child activities， and do a good job of teaching guidance. This paper first analyzes the specific role orientation of teachers in kindergarten parent-child activities， and then explores the guidance strategies of teachers for reference.

Key words：kindergarten teaching;parent-child activities;teacher role orientation

當前，幼兒園教育教學已經成為孩子教育的一部分，從某種程度上來說，幼兒園教育也屬于啟蒙教育，而在這個階段，家長的陪伴是必不可少的。所以親子活動是幼兒園必不可少的教學活動之一，親子活動主要指家長與孩子一起的參與的一種幼兒園活動，在親子活動中，家長與孩子共同完成某個任務，對孩子的成長意義重大，也能很好的促進家園合作。因此，幼兒園還需要更加重視幼兒園親子活動中教師的角色定位與指導，通過教師指導，保證親子活動能夠順利開展，促進幼兒健康成長。

1幼兒園親子活動中教師的具體角色定位

其一，在幼兒園親子活動中，教師扮演多重角色。相關研究顯示，在幼兒園親子活動中，教師通常需要扮演多重角色，包括親子活動的開發者、設計者、組織者、觀察者、指導者、評價者、旁觀者等[1]。不過，在眾多的角色身份當中，通常某一個時間段，其中的一種角色會占據主導，并且發揮該角色的作用，大多數教師在組織開展親子活動的時候，都能用積極的態度去對待，更好的保證親子活動開展。其二，在幼兒園親子活動中，教師欠缺的能力。大多數親子活動涉及到的因素非常多，活動也比較復雜，對教師的能力要求相對較高。根據調查顯示，當前有將近一半的幼兒園教師認為自己在開展幼兒園親子活動的時候，缺乏指導能力和觀察能力，同時設計能力、組織能力以及內省能力等都或多或少有所欠缺，所以，教師還需要注重自身能力的提升，更好的指導親子活動。其三，在幼兒園親子活動中，教師與家長的關系。幼兒園親子活動是需要家長共同參與的，所以在幼兒園親子活動中，處理好與家長的關系是非常重要的。以當前的情況來看，教師與家長的關系主要包括正式的指導關系、亦師亦友關系、朋友關系和矛盾沖突關系等，其中超過一半的教師與家長屬于亦師亦友的關系，其次就是正式指導關系，很少有教師與家長為矛盾沖突關系。

2幼兒園親子活動中教師的具體指導策略

在幼兒園親子活動中，明確了教師的角色定位之后，還需要做好指導，以下針對具體的指導策略進行探究：

其一，活動導入。任何活動當中，良好的導入都是必不可少的，做好活動導入從某種程度上來說，能夠讓幼兒和家長很快的融入到親子活動中，更好的完成親子活動[2]。所以教師在指導幼兒園親子活動的時候，也需要更加重視活動的導入，當前很多幼兒園教師都可以正確的進行活動導入，常見的活動導入方式包括作品導入、情境導入、設置懸念導入、游戲導入等多種形式，教師還需要結合具體的親子活動內容，合理的選擇活動導入方式，保證活動導入效果。

例如，教師可以提前準備好一些作品，包括標本、圖片、實物等，在親子活動開展的時候，展示給學生和家長欣賞，完成活動導入。同時，教師還可以利用道具、音樂、圖畫等進行活動情境創設，讓活動情境更加生動形象，教師和學生也能很好的融入其中，保證親子活動順利開展。此外，教師還可以在活動開展之初，給學生和家長設計一些懸念，將學生和家長參與親子活動的興趣激發出來，從而更好的保證親子活動效果。

其二，做好親子活動觀察。教師在親子活動，不但需要做好組織，還需要做好觀察，了解幼兒的發展與家長教育行為，從而更好的分析家長的教育理念，了解家長的育兒水平，更好的實現家園共育模式[3]。

例如，在親子活動“大手小手變變變”當中，主要是要求幼兒與家長共同繪畫擺好的手心，部分家長看到幼兒的繪畫之后，會站在成人的角度上，對幼兒的繪畫進行指責和批評，這時候，教師就可以主動走過去與家長溝通交流，用溫和的語言讓家長學會欣賞自己的孩子。類似“我覺得xx畫畫的時候很認真哦，而且很有自己的想法，我們再跟孩子相處的時候，需要給予孩子更多的尊重，不能給孩子強加自己的意愿。”通過這種方式，糾正家長錯誤的育兒觀念。

其三，做好活動指導。幼兒園教師在開展親子活動的時候，還需要通過各種方式進行教學活動指導，以當前的情況來看，大多數教師都能靈活運用不同的指導方式，幫助學生和家長了解親子活動，并且更好的參與到親子活動中，保證親子活動效果。

例如，在“我和爸爸一起玩游戲”親子活動中，教師可以先讓一組學生和家長來進行示范，讓其他的學生和家長仔細觀察，了解這個親子活動的操作要領。此外，在一些技巧類的活動中，教師也可以親自進行指導，更好的推動親子活動開展。

3結語

綜上所述，幼兒年齡小，所以在幼兒園親子活動中，教師扮演著十分重要的角色，所以在幼兒園親子活動中，還需要充分明確教師的角色定位，做好教師指導，通過活動導入、做好親子活動觀察和活動指導等方式，更好的開展親子活動，保證親子活動效果。

參考文獻：

[1]曹娟.幼兒園親子活動中教師角色定位及指導策略[J].考試周刊，2019，017（002）：185.

[2]任曉玲.幼兒園區域活動中教師的定位和指導策略分析[J].課程教育研究，2019，36（02）：211-212.

[3]趙艷霞，王蕊.幼兒園小班集體教學活動中教師表揚行為存在的問題及解決策略[J].蘭州教育學院學報，2018，34（09）：165-167.