分析游戲在幼兒園教育教學中的運用

劉紅飛

摘要：在幼兒園教育教學中，游戲屬于一種基礎活動形式，其是幼兒對經驗與知識進行獲取的重要渠道。把游戲和知識進行充分融合，可以使幼兒在游戲中輕松的獲得相關知識，提升幼兒能力，使幼兒感受到學習的快樂，進而有效調動幼兒學習的自主性。下文針對游戲在幼兒園教育教學中的運用進行深入分析，希望可以有效提升幼兒園教育教學效果。

關鍵詞：游戲;幼兒園;教育教學

中圖分類號：G612文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）07-0258-01

Abstract：In kindergarten education and teaching， games belong to a form of basic activities， which is an important channel for children to acquire experience and knowledge. By fully integrating games and knowledge， children can easily acquire relevant knowledge in games， improve their abilities， feel the joy of learning， and effectively mobilize their autonomy in learning. The following is an in-depth analysis of the application of games in kindergarten education and teaching， hoping to effectively improve the teaching effect of kindergarten education.

Key words：game;The kindergarten;The education teaching

引言：在幼兒園教育教學中，對游戲進行運用，可以有效啟發(fā)幼兒的智力，拓展幼兒的思維，增長幼兒的見識，培養(yǎng)幼兒團結合作的精神。在素質教育背景下，幼兒園結合幼兒教育需求，利用游戲教育模式，這在一定程度上促進了幼兒教育的改革，并且也符合幼兒教育教學特征，使幼兒可以快樂的學習知識。因此，在實際教育教學中，幼兒教師可以多利用一些游戲教學模式，調動學生的學習興趣和積極主動性。在該過程中，教師應結合幼兒的認知能力與性格特點，開展適合幼兒的游戲活動，進而有效提升幼兒的能力，促進幼兒全面發(fā)展。

1游戲在幼兒園教育教學中的運用意義

1.1有助于滿足幼兒的求知需求。幼兒年齡較小，對于外界事物不夠了解，具有強烈的好奇心理，且具有愛玩的天性。因此，在幼兒階段，是對認知進行培養(yǎng)的重要時期，教師通過對游戲進行運用，可以使幼兒在游戲過程中釋放自我，獲得豐富的知識，有效滿足幼兒的成長需求[1]。

1.2有助于簡化教育教學的內容。幼兒心智還不成熟，正處于發(fā)育階段，對于新鮮事物具有好奇的心理，但是無法進行有效理解。并且，在幼兒園教育教學中，幼兒難以長時間的集中注意力。而通過游戲的運用，把教學內容轉變成為符合幼兒認知水平和理解水平的游戲活動形式，可以使幼兒在輕松愉快的環(huán)境下學習知識，對事物其中的奧妙進行充分理解，有助于提升幼兒思維認知水平。

2游戲在幼兒園教育教學中的運用策略

2.1樹立正確的游戲教學觀念。在幼兒園教育教學中，想要有效提升游戲運用效果，教師需要給予游戲教學足夠的重視，并樹立正確的游戲教學觀念。教師在對游戲教學策略進行探索與研究時，不應把其作為例行公事的教學手段，摒棄游戲就是為了讓幼兒開心、打打鬧鬧的理念，也不應在游戲過程中不管游戲進度[2]。教師需要梳理正確的游戲教學觀念，把游戲作為教育教學的關鍵，注重幼兒在游戲中愉快情感體驗的獲得，注重幼兒在游戲中增進知識的學習，使知識教育和游戲玩樂可以做到充分融合，保證幼兒在游戲過程中明確掌握和靈活運用相關知識，進而實現寓教于樂。

例如，針對大班幼兒，教師可以組織其進行打手槍的游戲活動，主要是為了對幼兒手部靈活性進行訓練，提升幼兒的快速反應能力。在游戲過程中，教師發(fā)號口令，一槍打三個。這時幼兒根據教師口令迅速的利用用手做出手槍狀，左手伸出三根手指，教師通過改變口令指引幼兒左右手交替進行。在該游戲過程中，不僅可以加深幼兒對數字的記憶，還可以有效提升幼兒的思維能力和反應能力。

2.2挑選正確的游戲教學方法。幼兒年齡段不同，個體之間發(fā)展和各方面水平也不同。在以往幼兒園教育教學中，大部分教師都是結合課程標準組織幼兒進行學習，這些教師按部就班的把課標要求內容灌輸給幼兒，幼兒在教師的要求下學習，沒有考慮到幼兒的個體差異，導致幼兒不同的學習需求難以得到滿足，長期以往會嚴重影響到幼兒的發(fā)展[3]。因此，在實際教育教學中，教師應對不同階段幼兒的心理特點、性格特點進行深入了解和掌握，對不同班級幼兒實際發(fā)展水平進行明確，結合實際需求，制定難度適中的游戲活動，進而有效提升幼兒的能力。此外，在選擇游戲類別時，教師可以挑選一些集體游戲，使幼兒可以在游戲過程中互相配合，促進幼兒全面發(fā)展。

例如，針對小班的幼兒，教師可以開展水果家族的主題游戲。在游戲過程中，教師可以提供給幼兒各種水果模型，要求學生進行蘿卜蹲的游戲。教師還可以組織幼兒進行集體游戲，如扮演水果形象，使幼兒可以對各種水果的用途、生長年份等知識進行了解和掌握。在課后，教師還可以指引幼兒在家中和父母一起進行該游戲，進而有效豐富學生的知識。

2.3利用正確的游戲指導方式。幼兒階段，其思想還不夠成熟，但是其具備較強的想象能力與創(chuàng)造能力。因此，在游戲活動中，教師需要把學生作為主體，充分發(fā)揮出自身指導者的作用，避免成為游戲指揮者。在游戲過程中，教師需要把發(fā)展幼兒創(chuàng)造性作為重點內容，避免把自己的意愿強行加給幼兒，這樣會扼殺幼兒創(chuàng)造性，不利于幼兒的個性化發(fā)展。與此同時，教師需要結合兒童年齡階段，利用針對性的指導方式。例如，針對小班幼兒，其理解事物和觀察事物的能力相對較差，在游戲指導時教師可以把語言變得更加具體和明確;針對中班和大班的幼兒，可以適當的提升一些游戲難度。

結語：總而言之，在新時代背景下，在幼兒園教育教學中對游戲進行運用是非常重要的，不僅可以有效調動幼兒的學習興趣和積極主動性，還可以有效提升教育教學效果，為幼兒以后的學習和發(fā)展打下良好基礎。現階段，由于受到多種因素的影響，部分幼兒園教師在教育教學中運用游戲時還存在一些問題，嚴重影響到了教育教學效果的提升。因此，在實際教育教學中，教師應結合幼兒的個性特點和實際情況，科學合理的組織幼兒進行游戲，為幼兒營造一個良好的學習氛圍，幫助幼兒積累更多的知識和經驗，有效提升幼兒能力。

參考文獻：

[1]劉亞麗.幼兒園游戲化教學活動的實現探究[J].課程教育研究，2020（04）：20-21.

[2]喬瑩瑩.游戲在幼兒園教育中的運用與融合[J].科學咨詢（教育科研），2019（11）：103.

[3]崔峰.游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合[J].中國農村教育，2019（29）：39-40.