淺談班主任如何在特殊時期激發學生的學習動力

劉文茜

摘要：2020年的寒假，一場突如其來的疫情，打亂了人們的生活節奏，全國打響了一場沒有硝煙的戰爭，老師和學生宅在家里，進行網絡上課，線上學習。面對疫情下“停課不停學”的特殊形式，如何激發學生的學習動力，提高學習效率，將是每一個老師和家長共同面臨的巨大挑戰之一。

關鍵詞：重構教學模式;班級學習群;情境教育;人文精神

一、在師生分離中重構教學模式

疫情期間蘇州市教育局組織了線上名師直播課，學生們按照統一課表上課。在這期間教師和學生實際上是分離的，師生之間缺少直面的情感交流和具身體驗，面對冰冷的電視機、電腦、手機屏幕，很容易產生距離感。師生分離導致教和學也出現了分離。教學不僅要關注教師的教，還要落實學生的學，所以重構教學模式被迫提上日程。名師直播課幫我們在教這一環節把好了關。學生如何將課上的內容內化可能就要靠每一位任課老師了。小學生的白控力比較弱，沒有了老師的時刻監督，沒有了班主任的突擊檢查，家長也不能時刻在自己身邊，他們很容易放松學習、放任自己。任課老師在師生分離的狀態下如何激發每位學生在家庭場域中學習的熱情呢？我們可以通過班級學習群，讓老師的關懷變成學習的“助推劑”。

二、在班級管理中發揮班級學習群的作用

疫情下的在線教育實施中，教師所熟悉的班級管理也虛擬化了。怎樣讓學習活動本生對學生產生“黏性”？這就需要教師善于發揮班級學習群的作用，讓在線教育成為開放的互動對話，吸引每一個學生、家長、教師主動參與正式和非正式的學習交流活動，實時共享，交互學生，形成開放、生動的互惠式社群學習氛圍。

1.關注學生的心理狀態

線上授課和傳統課堂相比最大的不同是學生置身于家庭場域。這種家庭場域沒有了老師的監督，沒有了同學之間的互相督促，對學生來說是一種挑戰。教師可以通過班級學習群了解孩子的心理變化，及時掌握學生近期的學習情緒。

2.及時批閱學生的作業

教學分離給我們教師批改作業也帶來了一定的挑戰，傳統課堂教師與學生面對面的溝通作業中的問題不能實現了，教師可以通過班級學習群批改評價學生的作業。疫情期間教師應該更注重對學生作業的評價。在線課程學習使得教師與學生少了很多溝通交流，批改評價作業正好可以彌補溝通上的缺失。對于優等生來說教師的一句鼓勵可以增加他們學習的動力，對于問題比較大的后進生來說教師可以直接通過打電話指出學生作業中的問題，并給出正確的做題方法或技巧。教師在交互中對學生學習表現和作業的周到、細致、熱情的鼓勵評價，會讓處于網絡另一端的學生感到溫暖，并成為激勵他們熱情學習的動力。

3.發揮同伴的激勵作用

學生在線下的學校教育情境中，可以通過感知班級內同學的學習狀態等，迅速獲得各種資源，如良性競爭、間接強化、同伴支持、紀律感、班級文化氛圍等，這些非智力因素對學生的學習有著不可低估的重要支持作用，也是在線上教育課堂上難以獲得的資源。教師可以依托班級學習群，增加讓學生交流互動和互相觀摩點評作業，乃至有閑聊等非正式學習的機會，發揮同伴的激勵作用。

三、在居家生活中彌補情境教育

線下教學過程中有許多情境類家庭教育資源，過去校內教育很難將這些真實的教學場景模擬到位。當下的線上學習給情境類家庭教育帶來了福音，父母和孩子有了更多的相處時間和空間，廣大師生應利用疫情期間居家生活契機，指導學生線下真實參與家務勞動，每天鍛煉身體，加強親子互動等，可以幫助學生養成良好的習慣。

1.贏得父母的支持

家長是孩子成長的第一任老師，在疫情期間，足不出戶的現狀為家長和孩子創造了一個互相學習的絕佳機會。孩子長時間使用電子產品，容易沉溺于自我陶醉中。這就需要家長學會和孩子進行溝通。可以先傾聽孩子的看法和感受，觀察孩子的興趣點，在尊重孩子的基礎上，分析孩子的學習狀況，引導孩子制訂符合自身實際情況的學習計劃，將各科的知識點進行強化、細化、條理化，全面提升綜合實力、整體水平，在探索中提高自主參與的意識和能力。

2.利用好家庭場域這個平臺

在這個特殊的時期，父母不僅是孩子學習的監督者，還可以成為孩子學習的參與者。疫情期間孩子們可以通過各種媒體閱讀新聞，但是孩子們沒有能力判斷新聞的真實性。家長可以與孩子一起查閱資料，深讀經典，用這種自主學習的方式關心社會熱點、關愛抗疫同胞、關切國家發展，培養孩子的科學精神、媒介素養、公民意識和家國情懷。

四、在疫情教育中弘揚人文精神

這個假期有幸上了一節云班會主題是“心中有規則”，目的是想讓學生通過學習新冠肺炎疫情中發生的故事，引導學生認識規則在生活中的重要性，教育學生要遵守規則，嚴以律己。這次疫情中涌 現出了一批抗疫英雄，課堂上我用疫情中各個崗位上涌現出來的英雄案例引入新課，從學生們閱讀的神情中可以看出孩子們的感動，心與心之間的距離一下拉近。最后孩子們用詩歌表達了對這節課的感悟。

《戰疫情》

《規則情》今年全國有疫情，

牢記抗疫八規則，待在家里別出門。

應對當下享平安。出門別忘帶口罩，

事事若能重規則，回來記得勤洗手！

少年強國天地寬。

教師適時適切將防疫抗疫中涌現的先進人物、典型事跡作為教學案例融入教學，在講好中國抗疫故事中增強學生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信……

教育是國之大計、黨之大計。黨的教育方針明確要求，堅持教育與社會實踐相結合，促進學生全面和諧發展。著名教育家陶行知先生也曾說過，“社會即學校，生活即教育”。這場“全民防疫攻堅戰”也見證著學生們真實地、快樂地成長。

參考文獻：

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[2]湯會琳，辛小林，齊莫曼自主學習理論視角的遠程教育個別化學習實現探討[J].現代遠程教育研究，2011 （6）.

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