電子白板在語文課堂教學(xué)應(yīng)用中的誤區(qū)及對策

張國仁

摘要：電子白板走進(jìn)課堂，為課堂注入新的活力，它以其獨(dú)有的優(yōu)勢逐漸成為課堂教學(xué)中師生寵愛的教學(xué)工具。巧妙運(yùn)用電子白板，會給課堂帶來了許多新的驚喜，給教師和學(xué)生帶來了耳目一新的體驗(yàn)，成為了教師和學(xué)生的助手、朋友和伙伴。本文從三個(gè)方面談?wù)勲娮影装逶谡Z文課堂教學(xué)應(yīng)用中的誤區(qū)及對策：重“演示”輕“板書”：重“展示”輕“學(xué)習(xí)”：重“形式”輕“實(shí)效”。因?yàn)槲覀冎挥谐浞职l(fā)揮其優(yōu)勢，走出誤區(qū)，才能將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和先進(jìn)的電子白板輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能打造高效的語文課堂。

關(guān)鍵詞：電子白板;語文課堂教學(xué);誤區(qū)與對策

電子白板走進(jìn)課堂，為課堂注入新的活力，它以其獨(dú)有的優(yōu)勢逐漸成為課堂教學(xué)中師生寵愛的教學(xué)工具。巧妙運(yùn)用電子白板，會給課堂帶來了許多新的驚喜，給教師和學(xué)生帶來了耳目一新的體驗(yàn)成為了教師和學(xué)生的助手、朋友和伙伴。作為一名電子白板的使用者，我結(jié)合自己使用白板的情況，談?wù)勲娮影装逶谡Z文課堂教學(xué)應(yīng)用中的誤區(qū)及對策。因?yàn)槲覀冎挥谐浞职l(fā)揮其優(yōu)勢，走出誤區(qū)，才能將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和先進(jìn)的電子白板輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能打造高效的語文課堂。

誤區(qū)一：重“演示”輕“板書”

電子白板的使用，改變了學(xué)習(xí)環(huán)境，讓師生徹底遠(yuǎn)離粉筆灰侵?jǐn)_，凈化身心，快樂學(xué)習(xí)。所以大多數(shù)老師在課堂上，以“演示”代替“板書”，上課教師只需滑動(dòng)屏幕，一張一張演示課堂內(nèi)容。課堂上教師的主導(dǎo)地位變成了演示者，甚至是表演者。學(xué)生的主體地位消失殆盡，學(xué)生只是靜靜地坐在課堂里成了看客。課堂上，教師頻繁快速切換屏幕內(nèi)容，學(xué)生的眼睛、耳朵、手都忙不過來，哪有時(shí)間對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考7哪有時(shí)間記錄老師講述的重難點(diǎn)知識7俗話說，好記性不如爛筆頭。學(xué)生記錄重難點(diǎn)知識的過程，也是對其梳理的過程。老師板書的過程，方面留給學(xué)生思考的空間，另方面通過學(xué)生記筆記，不但加深了對重難點(diǎn)知識的理解，也養(yǎng)成了記筆記的習(xí)慣。

對策：課堂上一定要注重板書。板書作為無聲的教學(xué)語言，在課堂教學(xué)中起著重要的作用。它有助于教師講解，表達(dá)和傳遞口頭語言難于表達(dá)清楚的知識信息;助于學(xué)生理解，掌握重難點(diǎn)知識好的板書層次清晰、邏輯性強(qiáng)，有利于保存教學(xué)信息，便于學(xué)生課后整理復(fù)習(xí)。因此，白板不能取代板書。

誤區(qū)二：重“展示”輕“學(xué)習(xí)”

電子白板能整合教育資源，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官積極參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。于是不少教師課堂上選用了大量的文字，豐富的圖片、動(dòng)畫、視頻等在課堂上充分運(yùn)用，不僅擠掉了學(xué)生讀書的時(shí)間，而且過于直觀的視覺沖擊，一再干擾了學(xué)生的形象思維。圖片取代了語言文字，老師在課堂中將優(yōu)美的語言文字轉(zhuǎn)化成了圖片，一味追求對學(xué)生的感官刺激，禁錮了學(xué)生的思考，扼殺了學(xué)生的想象力。于是學(xué)生朗朗的讀書聲，在電子白板“輔助教學(xué)”的沖擊下“日薄西山”;學(xué)生“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的思維空間在圖片的泛濫展示中漸趨狹窄;學(xué)生對文本言語的感悟在富有動(dòng)感的演示中淺嘗輒止。致使學(xué)生體會不到祖國文字的博大精深和無窮魅力。

對策：教師在制作電子白板課件時(shí)，一定不要只追求課件的華麗，要充分考慮教材的需要，科學(xué)把握課件展示實(shí)際，注重實(shí)際效果。

誤區(qū)三：重“形式”輕“實(shí)效”

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。因此有的老師就利用電子白板拼命在教學(xué)形式上做文章。好像學(xué)生越興奮，課堂氣氛越熱鬧就越好，把熱烈的課堂氣氛當(dāng)成了語文課追求的主要目標(biāo)。語文課因此越來越失去了語文味兒：一會是歌曲欣賞，一會觀看動(dòng)畫，一會又是視頻片段，你方唱罷我登場，語文課成了“雜耍場”。看似全班熱鬧非凡，實(shí)則是走過場，搞形式。這種不根據(jù)實(shí)際，生搬硬套，盲目跟風(fēng)的做法，使得課堂形式重復(fù)累贅，不但對教學(xué)沒有什么幫助，起不到解決問題的作用，而且浪費(fèi)課堂教學(xué)寶貴時(shí)間，致使課堂效率降低。

對策：交互式電子白板打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，可以實(shí)現(xiàn)生生助學(xué)、師生互學(xué)。白板課件的制作確實(shí)做到了大容量、高密度，交里性也強(qiáng)，但教學(xué)效果并不是很好。究其原因，是教師在利用電子白板上課過于追求形式，電子白板成為了“花拳繡腿”。因此，不能只注重“形式”而忽視了“實(shí)效”。

電子白板是把“雙刃劍”，在我們的語文教學(xué)中，我們要積極探索，努力揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮

其優(yōu)勢，走出誤區(qū)，才能使語文課堂在電子白板的輔助下煥發(fā)出前所未有的生機(jī)和活力。