色彩心理在高校設計教學中的應用

張琳

摘 要：色彩作為藝術情感表達的語言，其重要性是不言而喻的。色彩通過物理光線對個人的心理產生影響，從而被賦予情感色彩。在如今的設計學科中，色彩心理已經成為了高校教學的基礎課程，學校通過色彩的采集、歸納與融合等方面的實際應用教授學生進行色彩意象表達。色彩心理在美術設計課程中應用最為廣泛，但在其教學過程中也有諸如色彩運用意識薄弱、應用空間不足、教學方式過于傳統單一等問題。對此，高校設計教學應強調色彩心理的重要性，培養學生的色彩心理意識，努力實現色彩心理的意象表達。

關鍵詞：色彩心理;設計教學;美術設計

一、色彩心理概述

色彩心理主要是人們對客觀事物及其相關色彩長期認識下形成的一種下意識心理反應[1]。

這種心理反應體現為色彩自身的情感表達以及色彩帶來的情感體驗。首先，色彩自身能夠表達一定的情緒與情感，如綠色表示生機、朝氣、清新，黑色代表冷酷、神秘、可怕。在一般情況下，根據色彩表達的情感，顏色在不同情境下的應用會帶給人不同的情感體驗。如人們穿著綠色的衣服便會給人恬靜、舒適的感覺，而黑色的服裝多用于職業場合，給人以嚴肅、專業之感。

這種能力并非色彩所自有的，而是源于人類對客觀世界的主觀表達，是心理聯想產生的結果。心理聯想的產生與色彩的物理光線對人體作用后產生的生理影響有著直接關系。色彩的冷、暖與光的物理性質有關：波長長的光偏暖，波長短的光偏冷。因此當人們看到波長長的光，如紅、橙、黃等光，便會產生脈搏加快、血壓上升的錯覺，進而產生溫暖的感覺;對于波長短的光，如藍、綠等便會產生與之相反的感覺。除了色彩的冷暖區別，色彩的明度、純度等因素也會對情緒產生一定的影響。

此外，影響色彩心理的因素也有很多，色彩心理與個人的年齡、職業、性別等聯系緊密。人的年齡越小越偏愛飽和度高的顏色，隨著年齡的增長，喜歡的色彩更加深沉內斂。從職業來說，從事繁重體力勞動的人，如工人，多喜歡顏色鮮艷的服裝，而多數的職業白領則喜愛色調淡雅的套裝，還有一些具有特殊意義的職業，如軍人、醫生等，他們的職業服裝與其工作的環境與需求相關。性別因素也具有一定影響力，一般男性更偏好黑、灰等色調，女性則多關注粉、黃等偏暖色調，這與色彩心理顯露出的邏輯思維與感性思維有關，即冷色調偏重邏輯思維，暖色點則偏重感性思維。除此之外，由于人們的性格、學識等方面的不同，在對色彩心理的感知中也會產生差異。

二、色彩心理在設計教學中的應用

色彩心理是設計院校的一門基礎學科。通過色彩心理的教學，能幫助學生整理色彩規律，從而更好地掌握色彩設計。色彩心理對色彩設計有著直接的指導作用。進行色彩采集后通過歸納整合，將色彩進行符號性表達，進而完成色彩的意向表達是色彩設計的基本程序[2]。學習色彩心理后有助于學生將自身的設計構想進行恰到好處的表達，鍛煉其實際應用能力。此外，色彩心理對于設計專業學生的素質培養與潛能訓練具有獨特的作用，也有助于學生創造意識的培養。

因此，作為藝術設計的基礎與前提，色彩心理在與藝術和設計相關的專業里都有著舉足輕重的地位。但在實際的教學過程中，學生常常會因為意識不到色彩心理的重要性，將注意力完全放在專業課上，從而輕視甚至忽視這一學科，這種做法無疑是不可取的。色彩心理在高校設計教學中有著廣泛的應用，學生需對其重要性進行正確認知，才能進行高效的學習與實踐。

（一）通過寫生活動，提升學生的觀察能力

寫生是美術設計教學中不可或缺的實踐活動。通過寫生不僅可以讓學生走出課堂，提高學生的新鮮感與學習興趣，更能鍛煉其對顏色的觀察力與敏銳度，感受在不同環境中顏色所傳達的信息與情感，提高學生對色彩心理的把控能力與對色彩的設計能力。例如學生在繁華時髦的商業街中行走，能觀察到時下流行的色彩設計與色彩搭配;在街邊路口處看紅綠燈的變化感受行人對這些慣性顏色產生的心理觸動;在不同時節的森林公園中領會大自然對色彩的奇妙搭配。這些都有利于學生在寫生的過程中獲得更多有關色彩的心得體會，對色彩的設計與應用產生進一步的感悟。

（二）組織美術鑒賞，提高學生的色彩審美水平

審美沒有具體的評判標準。但美術設計教學中關于美術鑒賞的部分卻是可以對作品進行審美判斷的。作為設計專業的學生，如果不具備專業的審美與鑒賞能力，便很難在作品中體現美術設計專業的“美”。因此可以借助美術鑒賞活動，組織學生進行作品賞析，學習藝術家對色彩的搭配與設計，體會作品中的色彩與藝術家心理的微妙關系，感受色彩與情感表達之間的緊密聯系。通過這些經典美術作品的感染力對學生進行藝術熏陶，提高學生的審美意識，讓色彩設計的種子植根于學生的心中。

（三）采取科技手段，強化學生的色彩運用能力

當今社會，科技手段的應用也能夠強化學生的色彩心理表達、展現學生的設計才能。教師可以利用美術設計軟件進行作品創作，同時引導學生在軟件中進行色彩的搭配，體會科技因素下色彩心理的區別，進而提升學生對色彩心理的感應能力。同時，軟件創作的作品與學生的手工繪畫作品無論是在色彩的視覺效果還是完成速度方面都有很大不同。這個過程便于學生在區別中進行總結觀察，從而更好體驗色彩搭配與色彩心理，總結出真正適合自己的色彩設計方案，提高藝術設計水平。

（四）通過色彩心理，調整學生的心態

美術設計中的色彩應用與色彩搭配能夠傳遞出一定的情緒與心理，教師在學生的繪畫作品中可以對其性格與情緒有大致了解。如果一個學生對各種題材的作品都能自如地運用色彩，則說明其對色彩的感知度較高，對色彩心理也能有較深的體會。反之一個學生如果運用了與題材不相襯的顏色或刺激感較強的顏色，則表明其性格或情緒并不穩定，對色彩心理的感知度較差，需要教師加以重視與引導。針對學生顏色心理傳達的信息制訂出相應方案，教導其正確使用色彩發泄內心情緒，培養良好的心理狀態。

三、高校設計教學中的色彩心理策略

高校在進行色彩心理的教學中一直存在著各式各樣的問題，其中包括色彩心理意識薄弱、色彩空間應用不足、色彩心理培育缺失、教學方式過于傳統單一等，學校應當采取相應措施，推動色彩心理的發展。

（一）增加色彩心理的培育意識

色彩心理的重要性是不言而喻的，但當前許多高校還是存在色彩心理培育缺失的情況，這與教師的教學方式有一定關系。在美術設計的過程中部分教師仍然使用單一色筆進行教學，以過去的黑白素描課程為主[3]，這種方法的應用不利于學生藝術創造力的發揮。為了減少此類情況的發生，教師應采用多種色彩的教學方式，潛移默化地培養學生的色彩心理意識。此外，隨著科技的進步，許多美術設計軟件被開發出來并投入到課堂教學中，但如果教師過度依賴高科技產品，以創作效益與速度為重而忽略了藝術的滲透與情感的表達便有點得不償失了。因此在教學過程中還應該注重意識與情感的表達，通過實際案例讓學生自行體會設計中的色彩規律，指導學生正確運用色彩表達主題。

（二）重視色彩心理與各個專業的銜接

色彩心理這一學科在許多專業都有涉獵，如環境設計、產品開發設計、視覺傳達設計、服飾設計等專業都開設了色彩心理相應的課程[4]。教師在講解的過程中不能只是照本宣科，而應該根據相應的專業對其內容進行有所側重的講解，以設計色彩的實踐部分為主，并通過典型案例的分析，將色彩心理融入各個專業，與各專業知識相銜接，使學生更容易理解色彩心理的意義與重要性。

（三）注重色彩心理的意象表達

色彩心理的意象表達是進行色彩心理訓練的重要目標，在感知色彩屬性后，通過不同色彩的搭配營造一定的色彩心理以完成作者的心理預期，實現作品由抽象化到形象化的轉變歷程。對任何專業來說，將理論付諸實踐的過程都是最為重要的，這也是學習色彩心理的現實意義之一。因此，教師應該努力引導，開發學生的能動性與創造性，鼓勵學生開展實踐活動，將色彩知識付諸設計實踐，并找出其中存在的不足，及時改正，從而實現對色彩心理理解的進一步升華。

參考文獻：

[1]姚屹東.高校美術教學中色彩心理的應用[J].中國包裝工業，2014（24）：155.

[2]閆如山.立象以盡意：關于高校設計色彩教學的探索[J].科技信息，2008（36）：217，187.

[3]趙雪蓮.色彩心理在高校美術教學中的應用探析[J].美術教育研究，2019（4）：92-93.

[4]肖丹.高校色彩設計課程教學改革的探索與實踐[J].新課程研究（職業教育），2008（12）：25-26.

作者單位：

重慶藝術工程職業學院