視覺傳達設計線上教學方式分析

李昭宇

摘 要：由于新冠肺炎疫情的影響，視覺傳達設計專業的教學需要改變傳統的教學模式，從面授的方式向云端教學轉變。由于視覺傳達課程的前瞻性、設計互動性，在課程中需要體現專業的基本特點，同時也需要調動學生向設計師學習的積極性，這就給視覺傳達設計專業的教學帶來了很大的挑戰。因此，需要對學生進行積極的引導，促進學生對線上教學的認可，在線上教學中也要與線下教學的經驗相結合，借助各網絡教學平臺，為學生們提供精品線上教學課堂，提升學生的學習效果。

關鍵詞：視覺傳達;線上教學;教學模式

一、視覺傳達設計線上與線下教學對比

（一）從課程的教學目標上來看

當前學校視覺傳達設計專業的教學注重理論教學的同時，在實踐教學方面也有所探討，總的來說，主要通過教學目標的完成提高學生的基本素養。視覺傳達設計是一門理論與實踐相互結合的專業學科，為了更好地提高學生的創新能力以及實踐能力，實踐形式主要以多種藝術活動來呈現，將學生課堂上學習的技能與社會實踐結合起來，更好地服務于人民。這些藝術活動包括參與藝術考察、藝術設計等，能夠加強學生對于知識的理解，使其更好地適應就業的環境。通過參與活動，學生在色彩、表現手法以及構圖等方面獲得提升，能夠獨立創作自己的作品，然后教師引導學生之間進行相互評價，有效提高學生的設計意識。

受新冠肺炎疫情的影響，2020年春季學校視覺傳達設計專業的課程教學通過線上模式進行。這種線上教學模式有其便宜之處，能夠呈現更清晰的教學思路，使教學目標明朗化。課程目標的設置對于教學來說非常重要，在教學計劃中占據一定的主導地位。如對書籍設計的講解，在教學計劃中就要明確教學目標為：第一，讓學生理解設計師對于書稿的理解在設計中的重要性;第二，讓學生能夠運用電腦工具掌握版面設計的基本方法;第三，要讓學生學會分辨材料，會選擇合適的材料進行應用。在全民抗疫的背景下，將這一社會熱點問題融入視覺傳達設計的教學中，結合當下的時代特點以及疫情防控下的設計理念進行教學，能夠提升學生的學習興趣，呼吁學生在疫情期間有所擔當，促進教學目標的完成。視覺傳達專業的學生不僅僅需要對設計師的職責進行相應的了解，同時設計的作品也要滿足社會的發展需求，契合社會熱點，符合大眾心理期待。

（二）關于課程教學平臺的應用

線下的教學模式主要為課堂教學，通過教師引導學生積極參與課堂，加強學生對專業知識的理解，能夠對藝術設計各個方面進行滲透，這就需要教師在為學生講解理論知識的過程中進行更為深層次的知識滲入。學生自主式的教學模式，主要是指教師能夠以學生為主體，讓學生在提高自己能力的過程中發現問題，從而改變傳統的以教師為主的教學模式。在這樣的教學模式下，學生自行選擇研究的方向以及問題，教師在指導的過程中更加注意培養學生創造力。

在新冠肺炎疫情的影響下開展線上教學，首先要對學生進行學生思想上的引導，調動學生的積極性，帶領學生完成教學的基本目標和任務。因此，在課程的教學過程中，需要針對學生的差異性進行因材施教，針對線上教學中學生出現的學習困難，教師要通過學生自評互評和教師總評的方式來鼓勵學生。線上教學中學生的認真度以及關注度較弱，容易被網上其他內容吸引注意力，因此采用云端的教學方式需要提高學生的自制力，激發學生積極進行自學。在線上課程的開展過程中，需要充分利用線上教學平臺，對每一個學生的學習進行監督。為了激發學生的進取心，教師對每一個學生的線上學習表現進行評價，以鼓勵激勵前進，以批評鞭策進步。同時，在信息技術應用上，線上的教學主要運用微信分享學習材料，師生借助EV錄屏、學習通、慕課等各種渠道來開展教學。因此教師需要為學生提供更多的電子學習資源，才能夠讓學生在家足不出戶就具有充足的學習資源進行自學和查閱，增加學生對于線上學習的信心。

（三）關于教學的評價體系的分析

教學評價體系主要采用過程性評價和終結性評價，視覺傳達設計可以引入實踐活動來提高學生參與課堂的積極性和主動性，能夠化被動學習為主動學習，使得學習的方式更加豐富多彩。在教學中，教師往往采用分工協作的方式，通過在線的學習以及同學之間的交流，提高學生的學習廣度以及深度。因此，在視覺傳達專業教育中，為了使得藝術與實際的生活更貼近，往往將生活中的一些事件引入課堂，通過對于故事的分析和講解，學生獲得深入理解，以此培養學生的分析能力以及綜合學習的能力，使其創造出優秀的作品。這樣的課堂不僅僅可以提高學生的學習興趣以及學習效率，同時也可以結合故事情景來培養學生的創造能力。比如在帶領學生認識皮影戲的過程中，教師通過講解少數民族的服飾、歷史以及文化知識，并結合剪紙活動來加深學生對皮影的了解，使學生走近民間藝術，體現民間藝術帶來的樂趣。這樣的方式不僅僅可以促進學生對于文化的了解，同時也能夠通過現場的近距離學習來提高學生的觀察能力，來激發學生的學習興趣，提升學生的審美能力。

在線下教學中，教師可以近距離指導視覺傳達設計專業的學生進行學習，而線上教學需要教師通過計算機的輔助完成，其課程的教學評價是通過線上的學習評價和線下作業考評聯合的方式進行。采用線上教學，在結課之后還可以進行線上的作業展覽，通過學生之間的互評和網絡直播的形式將課程的內容和線上的教學結合起來。同時教師也可以在微信群分享自己的經典優秀的案例，通過軟件的PPT錄播或者直播的方式來進行設計方法的展示。

二、提升視覺傳達設計線上教學效果的策略

（一）結合思政課堂以藝抗疫，增強學生們的社會責任感

視覺傳達設計的課程開設面對不同的學生，但在教學中貫穿著以人為本、為人民服務的基本設計理念。因此，在全民抗擊新冠肺炎疫情的社會形勢之下，教師可以帶動學生參與相關設計比賽，將全民抗疫的眾志成城精神融入設計的創作之中，從社會生活事件中提取更有效的素材表現全民抗疫的主題，使學生們對設計師的工作產生一定的社會擔當意識。

（二）發揮線上教學優勢，拓展實踐課堂

在新冠肺炎疫情期間，教師主要采用微信指導以及多種直播的方式開展教學，針對視覺傳達專業學生的特點進行課程的系統設計，為拉近設計活動與現實生活的距離，就需要根據當下的社會事件來確定符合現實環境的教學內容。因此，在全民抗疫期間可以通過指導學生設計一些關于抗疫的海報、宣傳頁等，在設計中融入最美逆行者等正面形象，如此既鍛煉了學生的設計能力又能引導學生關注現實生活、關注社會民情，提升教學實踐的吸引力。將線上的專業知識教學與線下的實踐活動結合起來，拓展實踐課堂，提升線上教學的內涵。

（三）加強理論講解與課程操作技能示范，實現全方位的主播授課模式

在視覺傳達設計的教學中，為了使得學生形成更為清晰的思路，有針對性地學習，尤其是在線上教學模式之下，需要將理論知識滲透于實踐教學，加強理論講解與課堂操作技能示范。因此，教師要通過直播視頻或者是錄播視頻的方式來進行精品課程的打造，將線上的教學優勢凸顯出來，通過視頻精準拍攝進行操作技能示范，為學生呈現更為精彩的內容，提升學生的實際操作能力。

三、結語

視覺傳達設計的線上教學有所不同，在教學計劃、評價方式等方面都具有一定的特色，線上教學要結合線下的教學，創造出學生感興趣的教學模式，從而有效提高學生的課堂積極性，提升其專業素養和能力。線上的教學模式為教師帶來了很大的挑戰，為將知識有效地通過視頻教學的方式傳授給學生，教師需要提高自己的專業素養。線上的教學模式與線下的教學模式有所不同，教師在教學策略上要有所創新，同時也要吸收線下教學模式的經驗，提高授課能力，在調動學生社會責任感的同時提高學生的積極性，從而為學生呈現精品課堂。

參考文獻：

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作者單位：

周口師范學院