自然教育背景下城市公園設(shè)計(jì)初探

李艾洵

隨著城市化進(jìn)程的不斷加快，鋼筋水泥代替了原有的農(nóng)田土地，越來(lái)越多的兒童生活在在高科技的包圍圈里，無(wú)法接觸到自然的環(huán)境，容易造成身體和心理的問(wèn)題。理查德·洛夫在《林間最后的小孩——拯救自然缺失癥兒童》中，將這種孩子成長(zhǎng)過(guò)程中與自然的疏離稱為自然缺失綜合征（Nature-Deficit Disorder），簡(jiǎn)稱 NDD。因此國(guó)外很早已經(jīng)開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然教育，近年來(lái)，我國(guó)有很多城市利用城市公園、植物園、自然保護(hù)地等通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)、開(kāi)設(shè)課程等陸續(xù)開(kāi)展了自然教育工作。

1 國(guó)外利用城市公園進(jìn)行自然教育的情況

1.1 芝加哥植物園

芝加哥植物園1972年建于美國(guó)伊利諾伊州格蘭科區(qū)，占地156公頃，其中包含24個(gè)展示花園和3個(gè)原生境。園內(nèi)景色宜人，四時(shí)有景，收集展示9289種約230萬(wàn)株植物，鳥(niǎo)類有255種，堪稱活體植物博物館。設(shè)計(jì)者將園內(nèi)景觀和設(shè)施設(shè)計(jì)精巧，與自然教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，是個(gè)名副其實(shí)的戶外自然教育課堂。年客流量達(dá)到75萬(wàn)次^[1]。 園內(nèi)開(kāi)設(shè)面向不同年齡段的教育項(xiàng)目475個(gè)，已經(jīng)有35000名在校學(xué)生和2000名教師參加了其各類教育項(xiàng)目。

1.2 美國(guó)黃石國(guó)家公園

美國(guó)黃石國(guó)家公園是世界上第一個(gè)國(guó)家公園，它是世界上最大的火山口之一，園內(nèi)森林占全美森林總面積的90%左右。主要位于美國(guó)懷俄明州，占地面積約為8983平方千米，是美國(guó)北部的七個(gè)天然奇觀之一^[2]。

在黃石國(guó)家公園，游客可以有如下的自然教育體驗(yàn)：（1）將游客們劃分成若干小組，每個(gè)組員都執(zhí)行不同的任務(wù)，觀察、記錄、填圖、分類等，綜合處理信息資料，通過(guò)分析得出該區(qū)域的生物之間的聯(lián)系。（2）開(kāi)展國(guó)家公園的保護(hù)和利用的討論，用困境卡片的形式描述黃石國(guó)家公園目前存在的問(wèn)題，并討論得出解決問(wèn)題的方法。（3）黃石探險(xiǎn)，首先了解黃石的歷史與相關(guān)知識(shí)，隨后調(diào)查影響黃石生態(tài)系統(tǒng)的問(wèn)題，探尋公園與原住民社區(qū)的管理與保護(hù)，參加遠(yuǎn)足、野外調(diào)查、討論并寫日記。

2 國(guó)內(nèi)利用城市公園進(jìn)行自然教育的情況

2.1 香港濕地公園

香港濕地公園也是一個(gè)典型的自然教育基地。公園2006年建于香港新界天水圍，面積約61公頃。是亞洲范圍內(nèi)首個(gè)同時(shí)結(jié)合濕地保護(hù)功能與教育游覽功能為一體的濕地公園^[3]。

公園常年針對(duì)學(xué)齡前兒童、小學(xué)生、中學(xué)生定期舉辦濕地科普講座、野生動(dòng)植物觀察、比賽、話劇、藝術(shù)手工制作任務(wù)等自然教育活動(dòng)。從端正行為和態(tài)度，到了解有趣的動(dòng)植物，自然導(dǎo)師都會(huì)耐心指導(dǎo)。在每項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)始之前，導(dǎo)師都會(huì)進(jìn)行專題介紹，翻閱圖鑒，讓學(xué)生們對(duì)所觀察的物種有初步認(rèn)識(shí)，并傳遞保護(hù)濕地的重要性，隨后再開(kāi)始戶外考察活動(dòng)。濕地公園，不僅保護(hù)了濕地資源，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，更加承擔(dān)起了自然教育的任務(wù)。

2.2 廣州

廣州天河區(qū)兒童公園建造一處農(nóng)耕園，海珠區(qū)兒童公園內(nèi)設(shè)開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)，就是將自然教育融入到公園設(shè)計(jì)中。通過(guò)植物認(rèn)養(yǎng)親手松土、澆水、施肥體驗(yàn)耕種，不僅了解到植物基礎(chǔ)養(yǎng)護(hù)知識(shí)，更懂得食物來(lái)之不易，懂得珍惜糧食、保護(hù)環(huán)境。

2020年3月，《廣東省林業(yè)局關(guān)于推進(jìn)自然教育規(guī)范發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出，2020年，力爭(zhēng)全省建立40個(gè)省級(jí)自然教育基地;到2023年，力爭(zhēng)全省建立100個(gè)自然教育基地。這是首個(gè)省級(jí)印發(fā)的關(guān)于自然教育的指導(dǎo)意見(jiàn)，推動(dòng)自然教育工作規(guī)范化、專業(yè)化發(fā)展。

2.3 浙江

浙江長(zhǎng)樂(lè)國(guó)家林木種質(zhì)公園前身是長(zhǎng)樂(lè)林場(chǎng)，為浙江省創(chuàng)辦最早的林場(chǎng)、國(guó)內(nèi)最早開(kāi)展林木良種工作的單位之一。2016年重新規(guī)劃為公園。不但保護(hù)珍貴的種質(zhì)資源，更成為了自然教育基地。在公園設(shè)計(jì)上，除了滿足游園需求，更添加了科普設(shè)施。如VR體驗(yàn)、全息投影和4D影像;將樹(shù)木掛牌結(jié)合二維碼技術(shù)，掃描二維碼即可獲得植物的準(zhǔn)確信息; 公園成為了自然課堂，用全新的科技手段，實(shí)現(xiàn)了多元化的自然教育。

2.4 武漢

在2019年中國(guó)公園學(xué)會(huì)年會(huì)上，武漢市園林和林業(yè)局公園處唐聞詳細(xì)的介紹了武漢近年來(lái)的自然教育的開(kāi)展情況。對(duì)全國(guó)公園都有一定借鑒意義。武漢市林業(yè)和園林局在32座城區(qū)公園開(kāi)展自然教育實(shí)踐活動(dòng)，從2016年1月開(kāi)始，每個(gè)周末邀請(qǐng)園林專家、科普作家、高校教授輪番到公園開(kāi)講，講授的內(nèi)容包括動(dòng)植物、人文歷史，繪畫、手作等。在課程開(kāi)展積累了經(jīng)驗(yàn)，具有一定規(guī)模時(shí)，與教育局合作，讓30萬(wàn)名中小學(xué)生陸續(xù)走進(jìn)公園，在專業(yè)老師指導(dǎo)下進(jìn)行自然觀察，開(kāi)展課題研究。利用城市公園，進(jìn)行自然教育與生態(tài)研學(xué)。

3 利用城市公園進(jìn)行自然教育的思考

基于以上，我國(guó)自然教育與風(fēng)景園林設(shè)計(jì)實(shí)踐的結(jié)合已經(jīng)起步，2019年4月，國(guó)家林業(yè)和草原局發(fā)布的《關(guān)于充分發(fā)揮各類保護(hù)地社會(huì)功能大力開(kāi)展自然教育工作的通知》，提出各自然保護(hù)地在不影響自身資源保護(hù)、科研任務(wù)的前提下，發(fā)展自然教育，逐步形成有中國(guó)特色的自然教育體系。

作為園林工作者，在這樣的背景下，對(duì)于公園的設(shè)計(jì)與改造上，盡量做到讓城市公園兼具自然教育的功能，有如下方法：

3.1 原有城市公園自然教育改造

3.1.1 城市公園將植物做好標(biāo)志牌，讓游客在游覽的過(guò)程中，初步認(rèn)識(shí)植物形態(tài)，習(xí)性，了解這種植物在自然界中的作用，如何做能夠更好的保護(hù)植物。

3.1.2 公園可以嘗試舉辦公益性的活動(dòng)，以宣傳頁(yè)的方式或者公園技術(shù)工作者宣講的方式，來(lái)普及一些自然教育知識(shí)。

3.1.3 在公園預(yù)留出一定空間作為自然教育體驗(yàn)基地，呼吁游客參與植物的養(yǎng)護(hù)，提升游客對(duì)保護(hù)自然的責(zé)任感。

3.2 新建公園城市教育提前規(guī)劃

通過(guò)上述國(guó)內(nèi)外公園自然教育成功的開(kāi)展，新建自然教育主題公園或者兼具自然教育功能的公園就有了藍(lán)本。

3.2.1 在前期規(guī)劃時(shí)，預(yù)留出自然教育基地。如公園中的小農(nóng)場(chǎng)，自然實(shí)踐基地等場(chǎng)所。

3.2.2 利用高科技設(shè)施，來(lái)為自然教育服務(wù)。如4D影院，全息投影，VR體驗(yàn)等。

3.2.3 公園設(shè)置講解系統(tǒng)，二維碼標(biāo)牌等方便游客了解和接受自然知識(shí)。

自然教育既不是單純意義上的戶外活動(dòng)，也不僅僅是與自然相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)積累，其必須以大自然為載體，以核心理論作為支持，才能吸引更多的人，走近大自然，從而培養(yǎng)其熱愛(ài)自然敬畏自然的情懷。因此，堅(jiān)持以自然為師，重塑人與自然的緊密聯(lián)系，賦予公園自然教育功能，是我們園林工作者可以為自然教育貢獻(xiàn)的最好的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張媛，王沛永。巧思致妙景 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——以美國(guó)芝加哥植物園為例談植物園的寓教于游[J]中國(guó)園林，2012，6： 60-64

[2]張文杰。基于自然教育的湖南黃家垅森林公園[D]長(zhǎng)沙：中南林業(yè)科技大學(xué)，2019.

[3]李雪，張現(xiàn)麗，謝珊珊，孔德政。香港濕地公園分區(qū)規(guī)劃及生態(tài)設(shè)計(jì)[J].濕地科學(xué)與管理，2015，11，（03）：8-11.