中職計算機教育實驗教學的創新路徑

何良龍

摘要：中職計算機教育實驗教學工作開展時，由于多種因素的影響，使得實際教學情況并不理想。通過對中職計算機教育實驗教學現狀進行剖析，找出存在的實際教學問題，并開展針對性教學創新改革措施，提升計算機實驗教學水平。下文就中職計算機教育實驗教學創新路徑分析探討。

關鍵詞：中職院校;計算機專業;實驗教學;現狀解析;創新路徑

引言：

為提高中職院校計算機專業綜合教學質量，教師應當主動對教學工作進行改革創新，為學生建構全新的學習環境，激發出學生學習潛能，實現預期計算機專業實驗教學預期目標。

一、教學現狀解析

（一）實驗教學條件不足

中職院校計算機專業進行實驗教學階段，由于實驗教學條件不足，使得實際教學效果無法得到保證，如實驗教學時，無法保證每一位學生操作對應的設備，由于教學硬件設備有限，需多位學生共同操作一臺教學設備，使得學生的動手操作空間被壓縮，不利于學生計算機專業實驗學習整體效果。

（二）實驗教學評價機制落后

實驗教學工作開展時，教師對學生的學習評價，直接影響到學生學習參與積極性，以及課堂教學氛圍。鑒于中職院校中部分教師秉持傳統教學評價理念，忽視學生日常學習表現，單一參考學生的考試成績進行評價。由于教師評價的單一性，沒有很好激發出學生學習潛能，對學生學習熱情造成一定打擊。

（三）學生學習主體未得到突出

中職計算機教育實驗教學進行時，由于教師長時間受到應試教育思想影響，導致教師弱化學生學習主體性，在實驗教學活動開展時，所有活動都圍繞著教師進行開展，學生以被動學習的方式參與到教學活動中，由于沒有教學話語權，使得學生思維創造力受到約束。

（四）教師專業教學實力欠缺

計算機專業進行實驗教學時，教師專業教學能力，直接影響到教學工作的開展效果。由于中職院校中部分教師專業教學實力欠缺，無法滿足現階段計算機專業實驗教學要求，導致學生計算機專業學習綜合實力停滯不前，影響到中職計算機專業教學工作后續開展。

二、教學創新路徑探討

（一）計算機實驗教學硬件設施配置完善

中職院校計算機專業進行實驗教學時，為提高該課程教學質量與效果，教師需針對教學中出現的問題進行針對性改革創新。如上文提出教學條件不足，無法滿足學生實驗學習的基本需求。為此，中職院校開展計算機專業教學時，應當基于實際學生的學習訴求與院校發展需求，對計算機實驗教學硬件設施進行配置完善，為學生實驗學習提供硬件保障。

在硬件設施配置工作進行過程中，教師必須對其教學方式進行創新，不可采取傳統的教學策略開展實驗教學工作。為充分發揮出新硬件設備的教學價值，教師應當合理利用信息技術，為學生設定趣味性、個性化學習方案，如微課教學、任務驅動、翻轉課堂等，保證學生思維想象力得到充分發揮，有效提高計算機實驗學習綜合水平。

（二）計算機實驗教學評價理念升級轉變

職業教育新形勢下，中職院校必須對技能型人才教育理念進行升級轉變，培育符合社會崗位需求的復合型技能人才，充分發揮出中職院校辦學效能。在計算機專業課程進行實驗教學時，教師需明確未來學生的就業趨勢與目標崗位，分析現階段中職學生在實驗學習中所處的狀態，準確的定位計算機實驗教學目標，全面了解學生實際學習情況，為教學理念轉變提供參考信息。

為實現復合型計算機專業人才培育目標，中職院校開展相關課程教學時，主動尋求教學創新改革路徑，如訂單式校企合作教學模式、現代學徒制實驗教學方案等，充分利用相關資源，調動學生的專業學習積極性，保證學生可主動參與到實驗教學活動當中，提升學生綜合學習效果。

（三）圍繞學生建構新的實驗教學模式

為有效突出學生計算機專業學習主體性，教師開展實驗教學引導時，需圍繞著學生建構新的實驗教學模式，保證學生的學習主觀能動性可發揮出積極作用。如實驗教學時，為激發出學生學習潛能，教師指導學生進行實驗小組合作。通過學生之間的溝通交流，快速解決學生實際學習中遇到的問題，實現學生實驗學習內容的共享，提高學生計算機實驗學習的綜合實力。

為培養學生職業團隊合作意識與競爭意識，教師可指導學生以小組為單位，開展小組競賽教學活動。教師可圍繞著實際學情，以及計算機專業課程具體教學內容，為學生設定多個實驗競賽課題，給予學生自由選擇權。每一個小組選擇對應課題，并在限定時間內完成課題要求，激發出學生團隊合作潛能，增強學生團隊合作意識，為學生的職業素養提升奠定基礎。

在中職院校計算機專業進行實驗教學時，為調動學生學習參與積極性，教師可依據實驗教學內容，篩選相對應的計算機生活事例，保證生活事例與學生的關聯性，如計算機的基本維修、計算機軟件系統的升級、計算機的操作等。將學生的生活化事例設定為實驗教學任務，在生活化任務課題驅動下，有效調動學生學習興趣與熱情，確保每一位學生參與到計算機實驗教學活動當中，充分發揮出生活化任務驅動教學優勢，為學生營造高效計算機實驗學習氛圍，提高中職學生計算機專業綜合學習實力。

（四）中職實驗教學師資團隊建設

中職計算機教育實驗教學進行創新改革時，為確保實驗教學創新的可持續性，必須保證教學師資團隊的整體實力，但實際中職院校計算機專業教學師資團隊實力堪憂，由于無法招聘到更多教師人才，且院校內部教職工的工作思想怠惰，使得教師隊伍內部氛圍不佳，不利于教師自身教育實力提升。

筆者認為計算機專業實驗教學工作開展時，為保證教學創新可靠性與適用性，院校應當加強師資團隊建設，開設專項資金用于計算機專業教育人才的招聘，為院校師資團隊注入新生力量，并組織相關教師開展學術研討會與技能培訓會議，針對現階段計算機專業實驗教學中存在的問題進行研討，分析剖解教師的自身問題，基于專項技能培訓會議，彌補教師的專業技能短板，提高教師的綜合教學實力，為后續實驗教學創新鋪墊基礎。

三、結束語

在中職院校進行計算機專業實驗教學，為實現計算機課程教育目標，基于復合型人才培育要求，主動對實驗教學模式進行改革創新，打破傳統教學束縛，釋放學生學習潛力，提高中職學生整體學習水平。

參考文獻：

[1]?何錕.中職計算機網絡安全課程教學的探討[J].低碳世界，2019，9（04）：296-297.

[2]?朱超.關于中職院校計算機應用專業課程信息化的研究[J].職業，2019（11）：77-78.

（作者單位：曲靖工商職業技術學校）