古詩之畔 智慧之花

摘要：本文從在講一講中理解古詩，發(fā)展幼兒的理解智力；在畫一畫中熟記古詩，發(fā)展幼兒的記憶智力；在演一演中“悅”讀古詩，發(fā)展幼兒的模仿智力這三方面層層遞進(jìn)，引導(dǎo)幼兒“悅”讀古詩，讓智慧之花在“古詩教學(xué)”中綻放。

關(guān)鍵詞：講一講；畫一畫；演一演

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）02-038-1

我們認(rèn)為應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒到大自然中去感受不同季節(jié)的氣息，從而豐富他們的想象、語言、情感，同時(shí)再為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)詩中優(yōu)美的意境，通過師幼互動(dòng)、主動(dòng)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用說、畫、表演等方式，使幼兒在這樣一個(gè)輕松、愉快、和諧的環(huán)境中由情入景——理解詩意——嘗試體驗(yàn)古詩意境，從而提高孩子的語言素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。而幼兒時(shí)期又是一個(gè)人記憶能力最強(qiáng)的時(shí)期，如果在此時(shí)期能大量記誦古詩，既可以鍛煉幼兒口齒清楚伶俐，吐音準(zhǔn)確流暢，又能讓幼兒品味詩的優(yōu)美意境，熏陶情懷，啟迪智慧。那又如何進(jìn)行古詩教學(xué)，發(fā)展幼兒的智力呢？

一、在講一講中理解古詩，發(fā)展幼兒的理解智力

古詩的特點(diǎn)是簡短，讀起來比較拗口，含義深刻，對(duì)于幼兒園里的小朋友來說有一定的難度，但我認(rèn)為只要理解古詩的意境，而且所選擇的古詩的內(nèi)容是建立在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，再進(jìn)行教學(xué)朗誦，感覺是截然不同。如：古詩《九月九日憶山東兄弟》我就結(jié)合重陽節(jié)這一主題活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)的，重陽節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，是幼兒比較熟悉的而具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，為了幫助幼兒熟悉理解這首古詩，我采取了講故事的形式來進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)橹v故事是幼兒最喜歡的教學(xué)活動(dòng)，我就根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)將古詩編成了一個(gè)故事：我有一位好朋友，他為了工作獨(dú)自一人離開了家鄉(xiāng)，去了遙遠(yuǎn)的地方，每逢到了節(jié)日的時(shí)候，他在異鄉(xiāng)非常思念我們和他的家人，想我們登上了高山插茱萸，在插茱萸的時(shí)候就會(huì)思念他，想他現(xiàn)在正在做什么？通過聽故事，幼兒對(duì)古詩就有了一定的理解，這樣的教學(xué)活動(dòng)既能幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容，又容易記憶古詩的內(nèi)容。教育家陳鶴琴說：“大自然、大社會(huì)都是活教材”，當(dāng)我每周帶幼兒外出參觀、散步活動(dòng)時(shí)，就會(huì)隨時(shí)選擇情景教幼兒學(xué)古詩。例如：現(xiàn)在正是花開的季節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)幼兒到室外尋找春天。我一邊走一邊朗誦古詩《春曉》：春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風(fēng)雨生，花落知多少。幼兒在我的后面也情不自禁地朗誦著。幼兒在念古詩的時(shí)候腦子里仍然有著無窮無盡的想象，即使有的問題顯得非常天真、幼稚、可愛，可這些都是他們真實(shí)的表達(dá)，幼兒在不斷地朗誦中，尋找著快樂，在快樂中喜歡古詩，同時(shí)幼兒在講一講的過程中逐步理解古詩蘊(yùn)藏的含義以及深刻的道理。通過講一講，幼兒對(duì)古詩有了一定的理解，那“悅”讀起來別有一番韻味！孩子的理解智力也在無形之中得到了發(fā)展。

二、在畫一畫中熟記古詩，發(fā)展幼兒的記憶智力

古詩的特點(diǎn)是詩中有畫，一首詩往往就是一幅美麗的圖畫，因此理解這首詩的含義以后，在腦海中就能浮現(xiàn)出一幅美麗的圖畫，所以在古詩教學(xué)中我常常在電腦里收集圖片，引導(dǎo)幼兒觀看圖片理解古詩的含義。從幼兒的年齡特點(diǎn)分析：具體形象性是學(xué)前兒童思維的特點(diǎn)，4歲兒童更為典型，他們頭腦中想象的事情都是生動(dòng)而形象的，敘述一件事情的時(shí)候往往是很具體，基于幼兒思維的特點(diǎn)我認(rèn)為以繪畫的形式進(jìn)行古詩教學(xué)，教師可以一邊朗誦古詩一邊繪畫，這樣既能激發(fā)幼兒的興趣而且又能幫助幼兒記憶古詩。例如：古詩《春曉》春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?？梢援嫵伤姆鶊D畫，第一幅春天的景色；第二幅畫上許多的小鳥，這些小鳥可以在樹上、在草地上或畫在空中飛翔的小鳥，但是所有的小鳥必須是張著嘴巴，也可以是兩只小鳥面對(duì)面好像在唱歌或說話；第三幅背景顏色是晚上的，再畫上風(fēng)和雨，畫上的風(fēng)和雨的線條要明顯突出；第四幅畫的是第二天的早晨，地上、小河里、都落滿了花瓣。有了這樣的四幅圖幼兒能較快地學(xué)會(huì)古詩了。其實(shí)在畫一畫中學(xué)習(xí)古詩既能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)古詩的興趣，又能幫助幼兒理解和“悅”讀古詩，幼兒記憶古詩的能力也得到了飛躍的發(fā)展。

三、在演一演中“悅”讀古詩，發(fā)展幼兒的模仿智力

在教學(xué)中一方面是教師積極地引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)，一方面是孩子們自發(fā)的學(xué)習(xí)、自主探究。因此我給孩子提供屬于自己的舞臺(tái)，鼓勵(lì)幼兒要用動(dòng)作來表現(xiàn)古詩的內(nèi)容。通過鼓勵(lì)有的孩子像唱歌一樣表演；有的孩子能配上優(yōu)美的音樂，隨著節(jié)奏一起扭動(dòng)著身體。在演一演中老師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)場景，如：古詩《靜夜詩》，我為幼兒準(zhǔn)備了一張床、月亮，這樣幼兒表演的時(shí)候有一種身臨其境的感覺。在演一演的過程中我還為幼兒準(zhǔn)備一些道具，如：可以用各種各樣的布包扎成一個(gè)圓形、扇子，一邊念古詩一邊搖著扇子，就像過去的書生，有了這樣好的意境，我想一定能帶動(dòng)幼兒的表演激情，那“悅”讀出來的古詩是別有一番風(fēng)味，如果參加表演那一定會(huì)博得滿堂喝彩！再如古詩《梅花》，墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開，遙知不是雪，為有暗香來，我和幼兒一起創(chuàng)編出動(dòng)作：左手向左前方打開，右手食指點(diǎn)幾下，表示幾枝梅花；雙手合擾，掌根不動(dòng)，手指慢慢地分開，表示梅花冒著寒雪獨(dú)自開放；五指張開從上往下不停地?fù)u動(dòng)表示雪花；雙手由前向鼻扇動(dòng)，表示梅花的香味撲鼻而來。這種表演的方法既能增加活動(dòng)的氣氛，又能使幼兒投入到古詩的意境中獲得成功感。孩子們通過跟隨老師表演古詩，學(xué)習(xí)古詩的興趣更加濃厚了，古詩中的風(fēng)韻也被師生們演繹得淋漓盡致！孩子們的模仿能力也得到了長足的發(fā)展。

古語有云：授人以魚，不如授人以漁。知識(shí)的記憶是短暫的，方法的掌握是長遠(yuǎn)的，知識(shí)使幼兒受益一時(shí)，方法將使幼兒受益終生。因此培養(yǎng)幼兒對(duì)國學(xué)的興趣，達(dá)到發(fā)展幼兒智力的目的，是一個(gè)長期并需要堅(jiān)持不懈的過程，那么古詩教學(xué)就必須要通過講一講、畫一畫、演一演的形式，從理解古詩含義到熟記古詩內(nèi)容最后到幼兒深情地“悅”讀古詩，可以說這幾個(gè)環(huán)節(jié)是缺一不可的。所以我們在對(duì)幼兒進(jìn)行古詩教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該積極地提供展示平臺(tái)，以充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，去體會(huì)古詩中那洋溢文化的底蘊(yùn)，引導(dǎo)幼兒“悅”讀古詩，幼兒在掌握一定量的古詩后，就會(huì)進(jìn)一步品味詩中之意、詩中之情、詩中之景、詩中之義，才會(huì)得到情操的陶冶和升華，才能迸發(fā)幼兒智慧的火花，才能摘取中國古文學(xué)中這一璀璨的明珠。