淺談奧爾夫音樂教育對幼兒發展的影響

李霞

摘 要：奧爾夫音樂教育是一種回歸自然的音樂教育方式，主要是通過即興的方式培養幼兒的創造性，其最大特點就是最大限度的打開幼兒豐富的內心世界，挖掘幼兒的內在潛力，它是一種綜合性、原本性的音樂教育，是將動作、語言、音樂交織在一起的音樂教育方式，需要幼兒動手、動腦、動口多感官參與活動，同時，還要充分調動幼兒的積極性、主動性及合作能力，形成各方面的積極互動，以此提高幼兒的交往能力和合作能力，增進家長與幼兒間的親子之情，培養幼兒想象力和創造力。使幼兒感受到音樂表演的樂趣與魅力，能在音樂的熏陶下快樂的成長

關鍵詞：奧爾夫音樂教育;創造性;音樂元素

奧爾夫音樂教育法是目前世界上最具影響力的三大音樂教育法之一的一種音樂教育法，孩子們有機會進入豐富的藝術世界，音樂不再僅僅是旋律和節奏，而是與兒歌說白、律動、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術相聯系。他們可能在老師的引導下去關注特定的一個聲源，去傾聽，辨別，想象來自生活和自然界的不同的聲音。奧爾夫音樂教育活動是原本性的音樂教育，它是每個人都可以參與的，沒有任何心理負荷。它運用生活中的的音樂元素，培養幼兒的學習興趣，觀察力和創造性，它注重孩子在音樂活動中自然而然的形成良好的學習品質，健全人格。

一、奧爾夫音樂的內涵

奧爾夫指出：原本性音樂絕不是單純的音樂，而是和動作、舞蹈、語言緊密結合在一起的一種音樂形式;它是一種人們必需自己參與的音樂。奧爾夫原本性音樂教育的原理可以歸納為以下幾點：綜合性;即興性;親自參與、訴諸感性、回歸人本;從本土文化出發，適于開端;為所有人。

二、奧爾夫音樂教育對幼兒發展的影響

（一）培養幼兒對音樂的興趣

奧爾夫音樂帶有自娛的特性，這就吸引了兒童參加進來，讓孩子在玩樂中懂得音樂，不是為了學音樂而學音樂，而是為了讓孩子在還不懂得什么是音樂的年齡，就開始音樂的實地演習。這種一邊唱一邊做動作的方法，讓孩子用身體動作理解了高音、低音。在教學中，還配合了奧爾夫樂器的使用。奧爾夫樂器比較容易操作，比如鼓、木琴、響板等，這些樂器不強調過多的技巧，只要在老師的啟發下，寶寶就可有節奏地敲擊，奏出音樂，使寶寶很容易喜歡音樂。

（二）培養幼兒的專注力和協調能力

由于在上課時，寶寶耳朵要聽、眼睛要看、嘴中要學唱、還要配合各種動作，調動了寶寶各個器官都要參與音樂的表現，從而使寶寶注意力集中，學習得非常快。同時也鍛煉了各器官的協調能力。在活動中中，當音樂開始時，孩子們一陣沸騰，當音樂停止，孩子們瞬間靜止，這樣有利于培養孩子對音樂的專注力和動作的協調能力。并嘗試制定配器方法，創造性的選擇樂器;鼓勵幼兒進行即創造伴奏，積累幼兒演奏的經驗，大膽合理的進行創作。使學生在興趣濃厚的游戲中邊玩邊學，大大提高了寶寶在音樂課堂教學過程中的參與意識和參與能力，增強了寶寶學習音樂的興趣和自信心。

（三）培養幼兒的創造力

創造力是人的主體性發展的最高表現，創造的關鍵在于動手實踐。蘇霍姆林斯基認為：“兒童的創造力在他們的手指上。”這一點充分說明動手實踐是創造力培養的關鍵。4-5歲的寶寶，是創造力發展的關鍵時期，這時如果充分運用寶寶這一時期的特點，可以開發寶寶的創造力。

（四）培養幼兒的情感

寶寶通過一段奧爾夫音樂的學習，平時內向的孩子漸漸開朗了，平時膽怯的寶寶勇敢了;有些性格孤僻的寶寶也合群了;性格稍微靦腆的寶寶也大方了點，當寶寶聽到音樂的時候，都會情不自禁的手舞足蹈的表現起來，由于這種活動輕松、愉快，寶寶一學就會，不給寶寶帶來壓力，因此寶寶情緒飽滿、興奮，有利于寶寶通過這種途徑使情緒得到抒發。同時也培養了寶寶的自信心和積極的心態。奧爾夫音樂是情感的藝術，即便是一首最簡單的低幼兒歌曲，也飽含著情感，表達一定的思想內容。欣賞、學習音樂，對孩子情操的陶冶，情緒的調節，思維的開拓等方面都會有很大的益處。

（五）培養幼兒藝術天分

在學習奧爾夫音樂的過程中，配合了演奏樂器、舞蹈、有時還可以放一段音樂，讓圖畫來表示音樂，比如當聽到流水潺潺的聲音時，寶寶可能畫一條彎彎曲曲的線，當寶寶聽到海浪的聲音時，可能畫一條此起彼伏的線，表現海浪。這就培養了寶寶領悟其它藝術形式的能力。

三、奧爾夫音樂對幼兒發展的意義

奧爾夫音樂能使幼兒對音樂的感受更加真實，興趣更加濃厚;幼兒參與活動的欲望更加強烈了，在活動中能主動探索，主動創新，促進了孩子們創造力的發展;奧爾夫的教學實踐通過這種即興性的創造活動開啟了兒童想象力的閘門，把他們放入想象、幻想的自由天際去飛翔。在聽到美妙的聲音時，他們能根據自己的想象，描繪出一幕幕美麗的畫面，并能通過簡單的樂器即興演奏、即興表演，使孩子也從事藝術家的工作，用音樂去挖掘、去創作，去發揮想象。當他們沒有樂器時，他們能用手、腳等代替樂器進行演奏，充分體現對音樂的創造性。孩子的模仿能力強，在日常生活中，讓孩子多聽、多看、多唱，在充滿音樂的環境里得到熏陶，久而久之，孩子就會對音樂產生興趣。

在我們教育教學中，教師始終要堅持做幼兒學習的引導者和參與者，與孩子們一起參與活動，創編活動，多方面鼓勵幼兒，努力為幼兒創設一個平等自由、互動的學習環境，培養幼兒創新的能力，我把自己也融入到孩子們中，和孩子們近距離接觸，讓幼兒感覺到親人般的體貼，朋友般的溫暖，建立一個輕松，愉悅，互動的學習氛圍。在教學活動中與孩子做朋友，通過音樂游戲老師與孩子一起唱，一起跳。一起游戲，調動孩子參與的積極性，鼓勵孩子在活動中嘗試變換角色，即興表演，創造等方式來更加豐富音樂活動，從中體驗更多的快樂和音樂創造。

參考文獻

[1]袁洪江.《當代中小學音樂教育模式與我國音樂教學現狀》;中國科教創新導刊

[2]席書君.《論奧爾夫音樂教學法》;河北師范大學學報;2001年第4期

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