重視并改進勞動技術(shù)教育的幾點思考

周祖海

摘 要：2020年3月國家再度專題強調(diào)勞動教育對學生成長的重要性。初中教學中進行勞動技術(shù)課教育是全面貫徹教育方針的需要，是中學教育不可缺少的組成部份，它對于提高農(nóng)村勞動者的素質(zhì)，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟有著重要的意義。初中勞動技術(shù)課程是一門實踐性很強的學科。在教學過程中，教師通過設(shè)計、試驗等活動，培養(yǎng)學生的探究能力和敢于創(chuàng)新的精神以及善于創(chuàng)造的勇氣，使學生的創(chuàng)造潛能得到良好的引導和有效的開發(fā)。

關(guān)鍵詞：國家重視;教育;創(chuàng)新;發(fā)展;勞動技術(shù)

心理學研究表明：人們的技能是經(jīng)過學習而逐漸形成的，而練習是學生的心智技能和動作技能形成的基本途徑。在勞動技術(shù)課的教學過程中，心智技能和動作技能存在著不可分割的關(guān)系。人的智力發(fā)展的每一個階段都有相應的動作技能成熟程度的特定階段相對應，這種相對應的關(guān)系不僅是前者為后者提供可能的范圍，而且后者對前者有相互促進和制約作用。換句話說，勞動技術(shù)課的教學，必然是手腦并用，心智技能和動作技能相互促進和制約著。

通過勞動技術(shù)課的教學，使學生認識到勞動是人類生存和發(fā)展的最基本條件，從而把勞動 看成是光榮的事情，自覺地以主人翁的態(tài)度參加勞動，使學生養(yǎng)成艱苦樸素，珍惜勞動成果的優(yōu)良品格。在勞動實踐中，使學生逐漸地養(yǎng)成熱愛勞動的良好習慣。

一、轉(zhuǎn)變教學和管理觀念，切實加強創(chuàng)新性勞動技術(shù)課師資隊伍建設(shè)

要有效提高勞動技術(shù)課教學質(zhì)量的關(guān)鍵是建設(shè)一支相對穩(wěn)定且具有創(chuàng)新精神的勞動技術(shù)課教師隊伍。勞技課教師必須要徹底摒棄過去那種“一支粉筆一塊黑板一張嘴”的教學模式。教育家陶行知認為培養(yǎng)創(chuàng)造教育的途徑之一就是：“建立平等和諧的新師生觀，在民主條件下師生共同創(chuàng)造?！彼?，勞動技術(shù)教育要創(chuàng)新，必須在教學中建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。因此學校應結(jié)合自身實際情況讓部分具有相應專長的文化課教師改任勞技課，這是當前解決創(chuàng)新性勞技課教師缺乏的主要方式。有條件的學校從師范院校畢業(yè)生直接選派，也可從大中專院校對口專業(yè)畢業(yè)生擇優(yōu)錄用品學兼優(yōu)者做勞技課教師，積極開展勞動技術(shù)課程教師的培養(yǎng)工作，甚至可以臨時聘請一些農(nóng)村的農(nóng)業(yè)技術(shù)員或廠礦一些企業(yè)的工程技術(shù)人員擔任兼職教師。我們學校在開展扇藝文化教學的時候就臨時聘請了學校所在地紙扇廠的技術(shù)人員來校上了6次課。扇藝廠技術(shù)人員分別從扇子的起源、分類、文化傳承等方面開設(shè)了三節(jié)理論課。又指導學生做扇骨，畫扇面，拼裝紙扇等方面上了三節(jié)實踐課。學生通過這6節(jié)課的學習，基本了解扇子的相關(guān)理論和實踐知識，而且這個新型的課堂教學模式很受學生和家長的喜愛。

二、加強勞動技術(shù)課與其他學科的滲透教學，做引領(lǐng)型伙伴

初中勞動技術(shù)課與所開設(shè)的科學、社會、綜合實踐、地方課程等學科聯(lián)系緊密，我們要積極尋找滲透點，擴大滲透面，讓學生學到的學科知識運用到勞動實踐中，真正實現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。

我曾經(jīng)把綜合實踐課程和勞動技術(shù)課的結(jié)合做過一個有效的嘗試。我們在為越王崢景區(qū)設(shè)計標識牌的時候，充分應用了勞技課的知識。首先，我們召開小組討論會議，充分討論我們在標識牌制作前后所預想到的困難，然后根據(jù)實際情況解決問題。比如，在標識牌材料選擇上，我們首先想到的是鐵、不銹鋼還有木頭，可是他們都有不足之處。如果選擇鐵就會生銹，使用的時間不長，還不怎么美觀;如果選擇不銹鋼就會感覺文化融入不進去，會使人產(chǎn)生生疏感;如果選擇木頭就會感覺沒有特點，而且好的木頭價格較貴，不好的木頭的質(zhì)量又比較差，還容易蛀蟲，使用的時間也不長。因此我認為以上三種材料都不適合做標志牌。然而當我們?nèi)嵉刈咴L越王崢是，我發(fā)現(xiàn)了一種適合做標志牌的材料，那就是竹子。竹林是越王崢的一大特點，使用竹子既符合當?shù)氐奶攸c，價格又便宜，有融入了當?shù)氐闹裎幕?，真可謂一舉多得。這些實踐活動既可驗證所學的知識，提高學生對勞技課的學習興趣，又能培養(yǎng)學生運用所學的知識進行綜合分析解決問題的能力。

三、因勢利導，在教學中滲透德育

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，也是思想教育的主渠道。學生素質(zhì)的發(fā)展全面提高，最終要落實到各學科的課堂教學中。在勞動技術(shù)課堂教學中，筆者在實施創(chuàng)新教育中不失時機地滲透德育，讓勞動技術(shù)課成為實施德育的載體。中學階段是學生初步形成良好品德行為、正確道德信念的重要時期，勞動技術(shù)課是學校德育的重要途徑，它對于培養(yǎng)提高學生的思想覺悟，促進共產(chǎn)主義品德的形成起著重要作用。我們相信，只要從學科教材的實際出發(fā)，附著于知識的講授或訓練之中，使科學性與思想性水乳交融。在教學中自然而然地滲透，讓學生不感到是在接受思想教育，卻受到深刻的思想教育。

四、改革教學評價模式，用理論考試和實踐操作結(jié)合方式進行綜合評價

傳統(tǒng)的勞技課評價內(nèi)容包括勞動態(tài)度、對知識的運用、勞動成果三項。新的評價體系應具有發(fā)展性、整體性、全程行、多主體性的特點。課程教學評價須以激勵性評價和發(fā)展性評價為宗旨，把過程性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，既要關(guān)注他們在日常學習過程中的發(fā)展和變化，又要關(guān)注學生學習操作的結(jié)果;既要關(guān)注學生日常學習實踐中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度的進步與發(fā)展，又要關(guān)注學生對知識和技能方面的心得與創(chuàng)新。

在教學實踐過程中，我們同任課教師一起探討研究，制定了勞動技木課學習成績考核的方式與方法。總體上說，勞動技術(shù)課的考核要有利于調(diào)動學生學習的積極性，有利于發(fā)揮和發(fā)展學生的特長，有利于勞動技術(shù)課教學質(zhì)量的不斷提高?？己说闹饕獌?nèi)容包括：課堂作業(yè)、平時測驗、實踐操作能力，以及在班級和學校中的勞動表現(xiàn)等?？己说姆椒ú扇€人總結(jié)與小組評議相結(jié)合，理論考核與實踐操作相結(jié)合，平時考察與期末考核相結(jié)合進行綜合評價，考核實行合格證制度。

針對勞動技術(shù)教學特點，重新構(gòu)建學習流程，增加指導和互動環(huán)節(jié);另外還要要完善勞技校本課程建設(shè)，綜合體現(xiàn)勞技學科育人價值。突破狹隘的勞動和技術(shù)傳統(tǒng)勞技教育觀念的束縛，在勞技課程標準指導下改進優(yōu)化勞技課程內(nèi)容，綜合滲透民族精神、道德意識、環(huán)保意識、創(chuàng)新意識與文明意識等，體現(xiàn)勞技學科內(nèi)容豐富、底蘊深厚的育人價值。

參考文獻

[1]施致良：中小學勞動與技術(shù)教育教學案例專題研究，浙江大學出版社.

[2]于廣明：中小學勞動與技術(shù)教育新課程教學設(shè)計案例選編，中國輕工業(yè)出版社.