高校美術課程中教學案例的分析思考

雷杰蘭

摘 要：隨著時代的進步，人才的培養模式已經改變，當前主要的培養目標是通過教學，把學生培養成應用型人才，不但具備戰略眼光以及戰略思維能力，且形成一定的審美、想象以及創造創新能力。我們以往的教育模式并不能滿足當前的需求，因此，教育改革正在開啟新的教學模式，經過試點改革后，我們發現案例教學能夠有效滿足師生的需求。案例教學的特點在于實踐性強，師生經過對案例的討論，能夠讓學生形成自己的見解，提高自身解決問題的能力，并提升教學質量和教學效率。因此，本文主要針對高校美術課程中的教學案例，進行一些分析和思考，希望能夠為新的教學模式提供一些參考意見。

關鍵詞：高校;美術課程;教學案例;分析思考

科技的進步離不開教育的支持，工科教育為我國的軍事以及國防建設提供了大量的支持，而文科教育主要提升了國民的文化水平。其中美術教育為藝術教學工作提供了大量的資源，進一步提高了我國的藝術水平。案例教學作為教育改革的重點，主要是希望新的教育模式能夠發揮作用，培養符合時代發展的新型人才。本文將從三個方面介紹高校美術課程中的教學案例。首先介紹案例教學的內涵和特點;其次，說明案例教學實施的可行性和必要性;最后，闡述了案例教學在高校美術課程中的教學實施過程。

1 案例教學的內涵和特點

1.1案例教學的內涵

案例教學的來源于哈佛大學的工商管理學院，最初是為了幫助師生之間更好的理解經典的工商管理案例，幫助學生解決問題。經過多年的發展，案例教學逐漸完善，進而形成了各自學科的特點，根據學科的特點，教師需要選擇符合專業課程的教學資料，以案例的形式幫助學生理解晦澀的理論知識，并培養學生的分析能力，進而培養出創新型人才[1]。

1.2案例教學的特點

1.2.1案理結合

經過多年的發展，國外的案例教學已經逐漸成熟，正是有了國外的教學經驗，我們才有了借鑒的地方。案例教學的內容包括：挑選案例，分析案例，理解案例。在這一過程中，能夠有效的幫助學生認識到事物的普遍性，也能夠幫助學生更快的理解理論知識。

1.2.2相互成長

在案例教學中，教師和學生的角色與以往不同。教師主要起到引導作用，而學生主要進行分析，探討，從而形成個人的意見和看法，學生之間各抒己見，沒有對錯之分，能夠大膽的提出疑問，并闡述自己對案例的看法，有效的提升了學生的獨立思考能力，實現了教師和學生之間的相互成長，有利于知識的傳播。

1.2.3分析能力

英國著名詩人在《巖石》中有這樣一句詩句：“在信息中，我們的智慧哪里去了？”這句話主要想表達的意思是，我們在獲取知識時，要有一定的分析能力，去理解問題，思考問題，當自己能夠從疑問中獲得思路時，就離解決問題不遠了，在這一過程中，不僅鍛煉了個人的分析能力，也鍛煉了個人的思維能力。案例教學在教學過程中，就是為了鍛煉學生的分析能力，并形成一定的思維能力。

2 案例教學在美術課程中的可行性和必要性

美術教育在實施過程中，不僅有思想教育因素參與，也有能力培養因素參與，這些因素都能夠幫助學生更好的認識辯證唯物主義，以及愛國主義，并加強學生的觀察能力和思維創新能力。將案例教學運用到美術課程中，不僅做到了理論與實際相結合，還能夠在這一過程中，讓學生自己提出問題，思考問題，并進行溝通交流，形成獨特的見解。經過案例教學，學生既高效的掌握了理論知識，也對獨立思考有了新的認識[2]。因此，案例教學在提升學生的美術素養方面，有很大的可行性。

美術教學有自己的獨特之處，與其他教學領域和而不同。美術教學主要是內化知識，經過在課堂上對案例內容的欣賞，形成個人的感受，進而表達出個人的看法，進一步培養學生的審美結構。教學案例的核心之處在于，有效的將理論和實踐聯系在一起，這種人性化的教學模式，在當下的教學過程中是必要的。

3 案例教學在高校美術課程中的具體實施過程

將案例教學融入到高校美術教學中，可有效提高高校美術教學質量和效率，也可為高校美術教學不斷發展提供新的方向。開展案例教學，要求教師對教材有充分認知，在此基礎上結合教師自身經驗，將更多的案例融入到高校美術教學中去。在進行案例教學時，首先要做的是，讓學生熟悉案例作品的基本內容。例如在對《搜盡奇峰，《最后的晚餐》進行案例分析時，教師需要做好準備工作，設計好課堂內容，并提前告知學生，準備好相關的教學資源，以便更好的理解案例作品。教師在這一過程中，主要是幫助學生提升搜集信息的能力，并形成一個框架，在信息搜集過程中，教師能夠了解學生對學科的興趣所在，更好的幫助學生理解案例作品的內涵[3]。

在將案例展示出來后，教師需要給定時間，在這個時間段內，學生需要對案例進行欣賞，并進行思考，總結出疑惑點，形成一個整體的框架，便于討論。通常在案例分析時，主要按照以下過程：選擇案例主題——找出重點內容——選擇合適的分析方法——根據分析依據提出問題。之后，學生之間進行交流，在交流過程中，教師要給予引導，之后進行小組匯報，以及學生之間的互評。傳統的教學模式通常是教師為主要傳授知識的人，學生只負責吸收知識。而現在的案例教學模式則是，學生為主要的分析者，并能夠利用當下的網絡資源，以及慕課資源，找到自己需要的教學資料，并加以運用，更好的培養了學生搜集信息的能力。在當下的社會形勢中，社會需要的正是這種應用型人才。

4 結束語

經過以上闡述，我們能夠發現，案例教學在美術課程中的可行性和必要性。在實際的作用過程中，不僅能夠幫助學生理解理論知識，還能夠培養學生的思維能力、想象能力以及獨立思考能力。在美術課程中，正是有了案例教學的實施，才加速了人才的培養，為社會培養合適的應用型人才。

參考文獻

[1]曾琳清.美術課堂滲透思想品德教育案例分析[J].文淵（高中版），2019，000（001）：507，725.

[2]涂詩藝.基于慕課平臺下的初中美術鑒賞類課程教學及案例設計[D].2019.

[3]丁奕.高校美術教育中版畫課程教學的分析及思考[J].藝術家，2018，000（007）：P.108-109.