淺析高校音樂(lè)教學(xué)中不同音樂(lè)風(fēng)格融合策略

王進(jìn)

摘 要：在素質(zhì)教育的背景下，高校音樂(lè)教學(xué)迎來(lái)了更高的要求，傳統(tǒng)比較單一的音樂(lè)教學(xué)方式與多元化時(shí)代發(fā)展的需求不相匹配，新時(shí)期下，高校應(yīng)該積極尋找音樂(lè)教學(xué)的新途徑和新理念，有效的將不同風(fēng)格的音樂(lè)融合起來(lái)，進(jìn)而拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，提升音樂(lè)教學(xué)的深度和廣度。本文分析了高校音樂(lè)教學(xué)中不同音樂(lè)風(fēng)格融合的重要性，提出了不同音樂(lè)風(fēng)格融合的策略，以便強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：音樂(lè);融合;風(fēng)格;策略

音樂(lè)能夠凈化人們的心靈，陶冶人們的情操，并豐富人們的精神世界，在高校音樂(lè)教學(xué)中融合多種豐富的音樂(lè)元素，能夠極大的增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)對(duì)不同的音樂(lè)風(fēng)格進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠結(jié)合自身的音樂(lè)素養(yǎng)以及興趣愛(ài)好等，創(chuàng)新出更加豐富的音樂(lè)內(nèi)容，進(jìn)而提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、高校音樂(lè)教學(xué)中不同音樂(lè)風(fēng)格融合的重要性

在以往的高校音樂(lè)教學(xué)中，大多數(shù)教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色為學(xué)生講解一種或者兩種音樂(lè)風(fēng)格，不同音樂(lè)風(fēng)格之間的融合性相對(duì)比較少，教學(xué)的方式也比較單一，使得學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)面難以拓展和延伸，而通過(guò)對(duì)不同風(fēng)格的音樂(lè)進(jìn)行融合教學(xué)，首先能夠讓學(xué)生對(duì)多種風(fēng)格的音樂(lè)進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)和了解，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。音樂(lè)風(fēng)格主要分為古典音樂(lè)、鄉(xiāng)村音樂(lè)、爵士音樂(lè)、搖滾音樂(lè)、流行音樂(lè)等類(lèi)型，不同的音樂(lè)風(fēng)格也會(huì)展現(xiàn)出不同的音樂(lè)魅力與價(jià)值，在高校音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)不同音樂(lè)風(fēng)格的相互融合符合素質(zhì)教育的要求，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作能力、音樂(lè)情感表達(dá)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等多個(gè)方面都有十分重要的作用，有助于提升大學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。比如：在音樂(lè)節(jié)目《聲入人心》中，就通過(guò)對(duì)不同風(fēng)格音樂(lè)的融合，使得音樂(lè)元素之間相互碰撞，迸發(fā)出不一樣的光彩，被更多的觀(guān)眾所喜愛(ài)。高校是培養(yǎng)復(fù)合型人才的基地，在音樂(lè)人才的培養(yǎng)中需要與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，并采用豐富的教學(xué)模式，強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，為我國(guó)的音樂(lè)發(fā)展輸送更多高素質(zhì)的人才。

二、高校音樂(lè)教學(xué)中不同音樂(lè)風(fēng)格融合策略

（一）加強(qiáng)融合意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在以往的高校音樂(lè)教學(xué)中，部分教師對(duì)不同風(fēng)格音樂(lè)之間的融合不夠重視，沒(méi)有融合教學(xué)的意識(shí)，因此高校應(yīng)該在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中提升教師的融合意識(shí)，讓教師能夠認(rèn)識(shí)到不同風(fēng)格音樂(lè)相互融合在音樂(lè)教學(xué)中的重要性，同時(shí)教師還要有效的結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色和學(xué)生的個(gè)性特征等方面的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置出清晰的融合目標(biāo)，進(jìn)而讓音樂(lè)教學(xué)能夠豐富化和多元化。其次，在融合教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主尋找不同風(fēng)格音樂(lè)之間融合的方式，體驗(yàn)融合之后的效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。比如：教師可以為學(xué)生引入融合音樂(lè)，讓學(xué)生自主分析其中蘊(yùn)含的了哪幾種音樂(lè)風(fēng)格，都以怎樣的方式融合。如：周杰倫的《霍元甲》中，不僅引入了中國(guó)京劇的唱法和中國(guó)樂(lè)器，同時(shí)還將流行音樂(lè)的元素融入其中，整首歌曲旋律悠揚(yáng)，節(jié)奏歡快;或者教師還可以讓學(xué)生對(duì)《琴傷》中的音樂(lè)風(fēng)格進(jìn)行賞析，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的自主性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比和感受音樂(lè)風(fēng)格的融合

在高校音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)不同音樂(lè)風(fēng)格融合教學(xué)的方式不能僅僅停留在理論層面中，還應(yīng)該讓學(xué)生從歌唱或者創(chuàng)作訓(xùn)練中對(duì)比和感受音樂(lè)相互融合的魅力，不同風(fēng)格的音樂(lè)在演唱的過(guò)程中發(fā)聲、氣息、咬字等方面都各不相同，同時(shí)其使用的樂(lè)器也存在極大的差異，比如：教師可以讓學(xué)生對(duì)比美聲唱法和民族唱法之間的融合，美聲唱法更加注重氣息的應(yīng)用，能夠?qū)粑行Э刂疲怯袝r(shí)在歌詞的吐字方面比較模糊，但是民族唱法聲音比較柔美、發(fā)聲比較靠前，吐字清晰，將美聲唱法和民族唱法相融合，在保留民族唱法基本特色的同時(shí)，也吸收了美聲唱法中的優(yōu)勢(shì)，能夠有效的把控呼吸，使得在演唱中氣息更加流暢。教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生通過(guò)演唱的方式感受不同風(fēng)格音樂(lè)在發(fā)聲、吐字、氣息控制以及情感應(yīng)用等方面的不同之處，然后鼓勵(lì)學(xué)生將其融合起來(lái)尋找多種風(fēng)格音樂(lè)之間的共通點(diǎn)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)融合的學(xué)習(xí)效率，真正展現(xiàn)出學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化高校音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

（三）開(kāi)展多元化的音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)

在高校音樂(lè)教學(xué)中，將不同風(fēng)格的音樂(lè)融合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，需要高校為學(xué)生提供廣闊的展示平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)將音樂(lè)知識(shí)能夠應(yīng)用到實(shí)際的創(chuàng)作中，進(jìn)而提升大學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。比如：高校可以定期舉辦音樂(lè)原創(chuàng)節(jié)，藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作，并將不同風(fēng)格的音樂(lè)融合其中;或者教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將不同風(fēng)格的音樂(lè)融合起來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，并借助新媒體，如微信、微博、短視頻APP等，將其上傳，然后通過(guò)投票或者打分的方式進(jìn)行評(píng)選。此外，在音樂(lè)教學(xué)中，教師也可以借助多媒體、微課或者慕課的平臺(tái)，將不同風(fēng)格音樂(lè)之間的融合學(xué)習(xí)難點(diǎn)以及重點(diǎn)制作成教學(xué)課件，讓學(xué)生借助手機(jī)或者電腦在線(xiàn)學(xué)習(xí)，這種多渠道的教學(xué)方式和多元化的展示平臺(tái)，不僅能夠?qū)W(xué)生的音樂(lè)技能進(jìn)行系統(tǒng)和全面的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)融合學(xué)習(xí)的興趣更高，提升了大學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作應(yīng)用能力。

結(jié)束語(yǔ)

高校音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)的方法，采用多種方式開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，通過(guò)對(duì)不同風(fēng)格音樂(lè)的融合，進(jìn)而拓展大學(xué)生的音樂(lè)視野，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到音樂(lè)創(chuàng)作中，并感受不同風(fēng)格音樂(lè)融合的獨(dú)特魅力所在。首先，音樂(lè)教師要形成融合意識(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中有效融合不同風(fēng)格的音樂(lè)元素，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞和對(duì)比分析，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)性和審美性。此外，教師還應(yīng)該展現(xiàn)出學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的積極作用，鼓勵(lì)學(xué)生使融合不同的音樂(lè)風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作，提升學(xué)生的創(chuàng)作力。

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