“工匠精神”教育與中職汽修專業教學的融合研究

張書銘

摘 要：“工匠精神”：指工匠以極致的態度對自己的產品精雕細琢、精益求精、追求更完美的精神理念。《工匠精神讀本》詮釋工匠精神的內涵即：執著專注、鍥而不舍的職業品質;精益求精、追求極致的職業行為;創新進取、藝無止境的創造精神;家國情懷、淡泊明志的職業操守?！捌迣I”：本專業通過嚴格執行課程標準，制定完善的人才培養方案、豐富師資配備、加強實訓基地建設等，采用基于學習領域課程模式的理論與實踐“一體化”課程教學組織，培養具有良好的職業道德和職業素養，能勝任車輛維修、生產技術管理等工作的高素質勞動者和技術技能人才。

關鍵詞：工匠精神;汽修專業;教學

0 引言

“工匠精神教育與專業教學的融合”是指把“工匠精神”培育根植于育人全過程，將工匠精神教育深深融入專業教學之中，全面推進專業深度教學與師生職業能力、技能培養與職業道德、校本教研與企業需求零距離、專業梯度培養與職業規劃等領域的有效配合，在更廣范圍、更高層次、更深程度上把工匠精神教育與專業教學相結合，為造就大國工匠打下堅實的基礎。

1 “工匠精神”教育與專業教學國內外研究綜述

（1）國外：職業教育常被人們視為德國經濟發展的“秘密武器”。眾所周知，德國高質量技工來自雙元制職業教育。與國內“萬人爭過獨木橋”通過高考上大學的現象不同，德國不到一半的中學生選擇上大學，而一半多的中學生會選擇接受職業教育，其中不乏大量完全能被大學錄取，卻依然選擇接受職業教育的中學生。專家指出，德國的職業教育之所以吸引人，在于德國技師收入可觀，其社會地位也與學士相等，同樣受人尊重。德國職業教育的一個基本職業精神就是：一絲不茍、照操作規程辦事。而正是這種職業精神使得德國的職業教育非常重視培養學生們的嚴謹、負責態度，為“德國制造”的質量做好了鋪墊。

（2）國內：2019年1月24日國務院公開發布的《國家職業教育改革實施方案》中明確指出：落實好立德樹人根本任務，健全德技并修、工學結合的育人機制，完善評價機制，規范人才培養全過程。黨的十九大做出了中國特色社會主義進入新時代的科學判斷，也明確提出要建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣，這為職業教育發展指明了方向，規劃了前景?！肮そ尘瘛币徽f并非始自今日，2016年《政府工作報告》首次出現“工匠精神”，讓人耳目一新?，F在再次被寫入黨的十九大報告，短短兩年，這一詞匯兩次進入國家頂層文件，不僅引發了社會各界強烈關注，更值得我們對“工匠精神”的價值和意義進行深入思考。那么，什么是“工匠精神”呢？ “工匠精神”是指一絲不茍、精益求精的工作作風，追求完美和極致、視技術為藝術的職業追求，勤奮踏實、敬業奉獻的精神品質。“工匠精神”不僅意味著內心篤定而精于細節的執著，更意味著幾十年如一日的堅持與韌性，對產品品質的孜孜追求，對客戶極致體驗的不懈堅持。“工匠精神”在個人層面是一種“干一行、愛一行、精一行”的專業精神、敬業精神;在企業層面是立足品質，堅守質量和標準的底線，是追求創新、謀劃長遠發展的動力，是服務社會、默默耕耘的恒心;在政府層面就是“實干興邦，空談誤國”的精神寫照，是腳踏實地，全心全意為人民服務宗旨意識;在社會文化層面則是一種職業觀、價值觀的具體體現。此外，十九大報告中還指出，優先發展教育事業。完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。

2 中職汽修專業教學存在的問題

目前職校學生缺乏主動學習、主動探索、勇于創造的精神，疏于對所學問題進行深層次探究。遇到困難時，缺乏決心、信心及毅力將其解決，工匠精神培養難度必然受到制約。其次，不少職業院?！半p師型”教師“工匠精神”底子薄弱，缺乏企業實習和生產實踐經歷，向學生倡導“工匠精神”的意識不強，導致傳授“工匠精神”內涵存在難度。三是職業教育越來越偏向就業教育，職業學校非常看重畢業生的就業率，往往忽略對學生精神世界的改造和重塑。即使學生到了企業實習，一些中小微企業往往忽略了工匠作用，學生成為了企業贏取利益的廉價勞動力。

3 “工匠精神”教育與汽修專業教學融合的研究價值

質量之魂，存于匠心。以往的研究多是從某一方面改革汽修專業教學，而本文深入探尋汽修教學過程中存在的問題，以“工匠精神”為引領，結合汽車車身修復專業教學基本規律，從職業能力、職業道德、技能培養、校本教研、校企合作等方面為突破口，全方位提升專業教學水平。通過工匠精神教育，引導學生勤學、修德、明辨、篤實，引導學生靜心學習、刻苦鉆研、百折不撓，求得真學問，練就真本領;培養學生的敬業、創新精神，樹立在前人的基礎上超越前人的雄心壯志;培養學生使命意識和責任意識，引導學生牢固樹立對人民感恩、對社會負責、對國家忠誠的正確人生三觀;培養學生在維修或生產產品時運用高技能水平，對待產品品質獨具匠心、精益求精、一絲不茍、追求卓越的一種職業精神。讓“工匠精神”在職業教育中生根發芽，進而對經濟發展和科技進步產生“蝴蝶效應”。

4 “工匠精神”教育與汽修專業教學融合的有效策略

（1）以工匠精神為引領，開展課程思政教育，加強師資隊伍建設，改進專業技能人才教學方法及評價標準?？茖W設計實訓基地布局，營造“匠心”文化育人氛圍，提升專業技能教學效能。

（2）創新人才梯度培養結合職業規劃實訓教學模式，培養不同學習基礎和領悟能力的學生，在企業維修作業中，分層次、分類別進行單項操作，提高企業對學生的認可度，進而實現汽修專業梯度培養與職業規劃長效融合。

總之，將“工匠精神”與汽車車身修復專業教學深度融合，不僅促進了專業的內涵發展，還帶動了校企合作，滿足了社會需求，培養學生做事的態度，符合了時代特征，從而實現真正意義上的“三贏”。

參考文獻：

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