淺談多媒體在高中語文教學中的運用原則

郭衛林

摘 要：隨著新課改和素質教育的全面實行，語文作為高中教育體系的基礎學科，其也面臨著改革創新，在教學中應用多媒體技術可以提升課堂的生動性、實效性以及鮮活性，有助于學生加深對知識的理解和鞏固。本文主要針對多媒體在高中語文教學中的運用原則進行分析和探究，希望給予我國相關教育同仁以些許參考和借鑒。

關鍵詞：高中語文;教學改革;多媒體技術;運用原則

在我國經濟發展新形勢下，多媒體技術已經在各個領域和行業獲得廣泛應用，并且取得顯著的應用效果。隨著教育事業的發展，多媒體技術也在教育中不斷獲得應用，已經成為重要的教學輔助手段。語文是高中教育體系的基礎學科，其具有較強的人文性和工具性，在課堂中引入多媒體技術，能夠擴大課堂知識容量，促使學生加深對知識的理解，進而體現課堂效率和質量，推動高中語文教學改革進程。因此，教師要認識到多媒體技術的先進性和時代性，秉承既定的運用原則，結合教材內容合理應用多媒體技術，進而發揮語文學科的育人優勢，為學生未來的發展與學習奠定基礎。

一、教學性原則

運用多媒體技術的目的是輔助教學，通過合理應用提升課堂效率，促使學生加深對知識點的理解。在素質教育背景下，要求高中語文教學要注重培養學生的人文素養、綜合素質以及語文素質，因此，教師在具體應用中，要秉承教學性原則，對語文教材進行深度和徹底的分析，結合教學內容和教學目標應用多媒體技術，確保教學課件以教學目標為核心，突出多媒體的應用價值。

例如在學習《故都的秋》和《荷塘月色》這兩篇散文中，其教學目標為：引導學生對文章情感內涵進行了解，并且有感情地朗讀全文。教師要根據教學內容，從網絡中選擇名家誦讀，在課堂中通過多媒體技術為學生播放，要求學生跟著名家誦讀進行跟讀，在這一過程中，不僅可以提升學生的文章誦讀能力，還可以更好地領會散文中蘊含的豐富情感。

二、實用性原則

教師在引入多媒體技術中，不能為了應用而應用，而要秉承實用性原則，結合學生需求和教學內容，發揮多媒體技術的實用價值，促使學生在探究、思考以及分析中獲得能力和素質的發展。

例如在學習《中國建筑的特征》這篇文章中，很多學生在平時生活中對周邊的建筑形式并沒有留意，在學習中對中國建筑沒有形成直觀認知，教師在開展教學之前，可以從網絡中獲得帶有中國元素的建筑以及中國古建筑圖片和簡介，然后在課堂中利用多媒體展示給學生，鼓勵學生通過自主探究或者小組合作等方式，對中國建筑特征進行歸納總結。通過對多媒體技術的靈活應用，可以促使教學更加具有實用性，引發學生的思考和探究，鍛煉學生的思考能力、創新意識、合作能力以及歸納能力，形成民族自豪感和國家榮譽感，真正實現學生素質、能力與知識的均衡發展。

三、互動性原則

良好的課堂需要學生與教師的良性互動，但是當前受到固化思維的影響，一些教師在教學中依然沿用填鴨式以及灌輸式等固化教學模式，導致師生之間缺乏有效互動，學生始終處于被動接受地位，對課堂效率的提升帶來制約和阻礙。教師在引入多媒體技術中，要秉承互動性原則，利用信息技術與學生進行有效而合理的互動，通過互動了解學生需求，進而對教學活動進行靈活調整。

例如在學習《人是一根能思想的葦草》這篇文章中，其教學目標為引導學生把握文章整體結構，理解文章中帶有哲理思想的語句。由于這篇文章用大量形象化的語言闡述了抽象道理，對于學生而言存在一定的理解困難，教師可以使用多媒體技術為學生展示這篇文章的思維導圖，然后與學生根據思維導圖進行互動交流，鼓勵學生說出自己對文章的個性化理解，在良性的師生互動中，構建和諧的課堂氛圍，提升教學實效性。

四、趣味性原則

高中階段學生學習任務繁重、壓力較大，為了激發學生對語文知識的學習興趣，教師在應用多媒體技術中，要秉承趣味性原則，促使學生感受到語文學習的有趣，進而全身心地投入到課堂教學中。同時，教師在應用多媒體技術中，不能一味地追求新鮮和有趣，要根據當代高中學生的個性特點和學習需求，處理好趣味性和教學性的關系，通過富有趣味、生動的多媒體情境，引導學生在具體情境中加強知識探究，進而完成素質和能力的均衡發展。

例如在學習《林教頭風雪山神廟》這一《水滸傳》經典選段中，教師可以為學生播放這一選段的電視劇片段，為學生創設影視情境，促使學生在具體的情境中感受文章的情感基調和人物安排，激發學生參與課堂的興趣。同時，教師在秉承趣味性原則中，還要利用多媒體組織學生進行角色扮演，例如在學習《林黛玉進賈府》這一選段中，教師可以利用多媒體創設具體情境，然后組織學生進行角色扮演，通過扮演促使其更好地理解文本內容。

五、結語

總而言之，隨著科學技術的發展，多媒體技術已經在教育領域獲得深入應用，教師在開展課堂教學中，要根據高中語文的育人目標，合理、科學地應用多媒體技術，發揮其教學輔助價值，幫助學生更好地理解文章內容，提升課堂的趣味性和效率性。

參考文獻

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