論高校會計教學中理論與實訓的協調發展

廖芳君

【摘要】就我國目前的教育制度而言，我國高校會計教育教學制度存在著嚴重的“重理論而輕實踐”的教學現象。這種教學現象嚴重影響了會計教學的教育質量。本文將通過分析高校會計教學中存在的問題，進而得出針對性的解決方案，以此來提高我國高校會計教學的質量。

【關鍵詞】會計教學? 理論教育? 協調發展

引言：伴隨著社會的不斷進步，我國高校對于教育教學的質量越來越重視，一學期學完一學期的現象將會逐漸減少。新時代以來經濟發展越來越快，我國需要會計的數量也逐漸增多，這就要求我國高校擴大招生范圍與招生規模。這種做法會使得教育教學質量下降，不容易培養出適合我國國情的會計人才，高校教育規劃中沒有安排相應的實務訓練，過于偏重理論培訓，從而引發了很多的問題。如何正確處理會計與會計課程之間的關系，需要我們進行分析與討論。

一、高校會計培養中存在的問題

（一）教學目標混亂，課程設置偏科

我國大部分高校畢業的會計專業學生畢業后都會從事與本專業相關的職業。但是我們收集、總結了會計專業畢業生的就業情況，可以發現雖然會計專業的學生能夠從事與本專業相關的工作，但是自從入職之后需要一段相當長的時間來將自己所學知識與所做工作相結合，在這段時間內，他們的工作無法正常開展，需要老一輩的會計傳授相當長一段時間的經驗才可以入門。因此，高校在設置會計培訓課程時應當考慮幫助畢業生尋找工作，適當增加實際操作的課程，多安排學生到公司學習實務知識，鍛煉學生操作能力。

（二）教學方式，模式落后，缺乏實踐基地

我國大部分高校都是傳統教學模式，即“教案+提問”的類型進行教學，這樣的教學環境在一定程度上雖然有利于幫助教師掌握教學進度，突出會計工作中的重難點，完善學生學到知識的能力。但是也限制了學生獲取知識的渠道與范圍，無法在課程規劃的時間內為學生提供更多的獲取知識的渠道，從而影響了教學效果。此外，大部分高校都缺乏屬于自己的實踐基地，這樣不能為學生提供相應的實踐機會。即使把學生安排進公司學習會計實務的操作，也會被實習公司限制學生操作機會，從而喪失本應得到的實踐機會。

二、解決高校會計教育中問題的措施

（一）讓課程和教學計劃協調發展

會計是一門實踐性很強的學科，對于課程設置來說，我們不應該只注重基礎理論的學習，會計的實際操作也是非常重要的，只學習理論知識是無法做一個好會計，做好帳本的，只有學習了實踐操作才可以真正的在現實工作中得以應用。在進行會計的教學時，我們也是將教學分為了基礎理論和實踐操作兩部分。對于基礎理論來說，主要的課程就是基礎會計和中級財務會計。還有稅法審計等為輔助的會計基礎課程，經過多年的教學，以其考試的重難點來說，會計課程的重中之重主要是基礎會計和中級財務會計。對于這兩門課程的考試，現在學校大多都是以筆試試卷考查基本知識，基礎概念，以選擇題，簡答題為主，但是這樣的方法并不能考查學生的實際操作能力，因此對于重點課們，我們要教考分離。在教學時要注重實踐，在考試時應該第一部分是基礎概念的考試。同時也要注重對于應用水平的考試，可以到真實的環境中進行做賬的模擬。這樣才能保證會計學習的質量。

因為高校的教學更重要的是讓同學們懂得一項技能到社會上運用，因此我們在教學過程中必須要十分重視實際操作能力，我們必須在教學規劃中，加大實際操作課程的比重。最少也應該讓實際操作教學的比重和基礎概念教學的比重達到一比一。對于學生教學的安排，我們必須從大一開始就著重抓學生的基本功。比如說開設點鈔課，中英文打字等會計實訓課程。對于高校來說，也應該設立完善的教學體系，比如在接觸階段我們可以對會計中的單向進行實務訓練。后期必須將實操訓練設置為綜合的實操訓練。然后可以在校內進行校內的實操訓練，同學之間的操作試煉，還要為學生們安排校外實習，只有在實際操作中才能對同學們的水平得到最大的提升。除此之外，我們還要安排好學生進行初級會計等職業資格證的考試，保證學生們在離校后可以有一定的社會崗位競爭力。只有這樣的三位一體，才能讓會計教學在高校中得到有效的落實。在這種教學環境教學出來的會計專業的學生實際操作能力一定非常強，在畢業后走向社會，也可以利用自己本身的技能找到心儀的崗位。

（二）鼓勵使用教師自編實訓教材

無論對于哪科來說學習教材都是重中之重。教材是我們進行教育學生的載體，它的編寫的好壞直接影響了我們教學水平也影響了學生的學習質量。因此教材對于高校來說是十分重要的，應該加大對教材的認知進行統一的編纂整理。一方面，在教材的選擇方面，我們要選用較為規范的教材內容較為新穎的教材，才能更好的符合現代企業對會計所需要的知識。另一方面，我們一定要鼓勵自己本校的專業老師編寫自己的實訓教材。一般來說，高校的教師知識水平都非常高，對于專業知識的把握程度也非常好，在教學的過程中每位教師想必心中都有自己一套教學的方法和教學的順序，以及通過多年的教學對學生吸收知識的程度心里有一定的把握。因此我們鼓勵高校的老師應該按自己的邏輯順序編篡屬于自己的教材，并且在編纂的過程中要注意與實際相結合還可以與會計行業的專家合作，共同編寫教材，這樣的教材既符合老師講課的思路，也符合學生吸收知識的順序，還能順應時代潮流，對于高校會計的教學來說有十分大的幫助。在教材編寫完成后，最好先在教師之間先進行交流，然后小范圍的用在學生身上，最后核驗教材是否合理，是否有編纂的錯誤并及時改正修正，直到成為一本完善的有利于學生知識吸納的校內教材。

（三）改善現有的教學方式手段，加大對實踐基地的投入

高校在進行教學時可以不拘泥于原先的傳統的教課方式，我們可以不斷吸納現代新型的教育技術充分發揮多媒體教學的優勢，在教學課堂中可以將音頻視頻實例都展現在多媒體上，讓同學們可以更加直觀有效的接觸到會計這門課程也可以增加學生的興趣以此來提高學生課堂對知識的吸納程度。在教學方式方面，高校教師也應該予以更新，隨時根據課程內容的不同采用不同的教學方式。比如說我們可以用啟發式的教學，也可以用案例式的教學。多種多樣的教學方式可以讓學生的課程不那么枯燥。

在前文中也說過會計是一門實踐性的課程，因此實際操作對于會計這門學科來說十分重要。對此我們必須要花一定的資金來建設會計的實訓基地，實訓基地中，才可以讓學生對于會計知識更好的認知讓基礎理論知識得到升華。在高校中，會計課程一般屬于四年制的課程，因此我們必須在實訓基地中，健全校內仿真會計實訓基地。始終要滿足學生在學習的不同的時間點，不同的知識都可以得到實踐。高校對學生會計專業進行培訓，其主要目的也是為了為社會輸送人才，因此不能只拘泥于校內的實訓，我們也要大力為學生尋找會計實訓崗位真正的到企業中進行會計實踐，只有這樣才能讓我們的學生走出校門后與崗位無縫銜接更好地適應未來的職業需求。對于高校來說，如果有這一部分的實力，可以在企業與學校中搭建平臺，校企合作。這樣的好處主要有兩點，第一，以企業需求為出發點，充分考慮到課程的進度和企業需要的人才來設置學生的教學進度和教學計劃這樣為社會輸送的人才才能更加符合企業的需求。第二，企業在與學校合作中，也可以深入的觀察了解在校的每一位學生的實踐程度成績高低以及是否符合他們企業的需求。可以在學生畢業后由企業簽走，這樣又解決了學生的就業問題，還解決了企業缺乏人才的困境。

（四）擴充教師隊伍專業與兼職并行

教師隊伍對于高校的會計教學來說也有著至關重要的作用。因此對于高校來說應該建立雙師型的教師隊伍，這樣有利于學校會計專業更好的發展。第一.加大對教師的培訓，讓教師定時定點的進修，進行實踐操作訓練，隨時更新自己已有的知識，提高專業水平教學水平與學術水平。第二.聘請校外對于會計行業有深入了解的兼職教師。他們具有豐富的實踐經驗，可以在實訓方面幫助我們學生更快的進步，糾正他們的錯誤，更好地適應未來進入職場后的職業需要。

三、結束語

綜上所述，我們可以發現高校教育中存在的問題主要就是“重理論而輕實踐”，要解決這個問題，要通過完善課程設置等手段來提高高校會計學生的實際操作能力，把理論和實踐相結合，改變原有教學習慣于傳統，做到培育社會需要的人才。

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