課堂“活”起來

摘 要：近年來隨著學生興趣廣泛增加，文化館成為多數兒童學習舞蹈的首選。舞蹈教學不僅能夠提高學生的舞蹈技能水平，還能提升學生的審美能力。文化館教師在教授舞蹈課時，提升課堂的趣味性，能夠提升學生的主動性和創造性，提高幼兒創造舞蹈的能力。因此作為文化館的舞蹈教師，首先要基于學生的基本情況，然后深入挖掘舞蹈教材，利用科學的方法，提高學生對舞蹈學習的興趣。本文作者作為一名文化館舞蹈教師，通過總結自己的教學經驗，總結歸納了提高文化館舞蹈課堂趣味性的策略，希望為廣大文化館舞蹈教師提供有力的幫助。

關鍵詞：文化館;舞蹈課堂;趣味性;課堂“活”起來

文化館舞蹈教學的目標是提高學生自身的藝術修養，且進行職業技能的培養。這就意味著在學習舞蹈過程中學生要充分發揮主觀能動性，從根本上加強自己舞蹈的能力。因此通過文化館提高學生對舞蹈興趣的具體策略可以從以下幾個方面著手。

1 選擇具有趣味性的舞蹈音樂

1.1 選擇節奏清晰的舞蹈音樂

文化館的舞蹈學生普遍都是從零基礎開始學習，因此學生對舞蹈的理解能力和認知能力都有限。另外學生由于年齡較小，自控能力較差，會經常出現跟不上節奏、搶拍、協調能力差等現象[1]。教師首先要意識到這種現象是十分常見的，為了避免這種情況發生的，教師一定要在選擇音樂時再三甄別。針對兒童的基本特點，選取合適的音樂，這樣可以帶動學生學習舞蹈的熱情，方便學生掌握舞蹈的知識。相對來講，節奏清晰的舞蹈音樂更能使學生抓住節拍，帶動節奏感。比如鼓樂、的士高等類型的音樂都容易抓住學生的注意力，因為這種音樂節奏強，便于學生掌握。學生在這種音樂的引導下可以放開盡情舞蹈。

1.2 選擇旋律易記的舞蹈音樂

文化館的舞蹈學生基本上都是以兒童為主，兒童舞蹈通常都是讓兒童作為主體進行表演，選擇音樂時應當選擇那些旋律便于記憶的樂曲，兒童首先要記住樂曲才能將舞蹈與音樂融合，最后達到音樂和舞蹈的共同表演。旋律簡單易記能夠讓學生加深對舞蹈的印象，也有助于學生對舞蹈的快速掌握。旋律易記的舞蹈音樂遵循以下幾個特征：一是旋律好聽，能夠符合學生的審美，在多次磨耳朵之后，兒童會不自覺的哼唱出來;二是樂句短小，簡短的音樂句子，起起落落的樂音讓兒童聽上幾遍就可以分辨，兒童可以快速掌握音樂的起伏，然后理解舞蹈;三音程跳度不大，兒童熟悉一首歌曲首先要先會哼唱旋律，然后再記住里邊的歌詞，兒童的哼唱通常沒有什么專業的聲樂技巧，能唱出的音樂范圍也有限，所以選擇的音樂跳動幅度也不能太大[2]。

1.3 選擇音樂時注重時代感

現在的兒童能接受的信息量很大，能經常接觸到當下流行的東西，兒童的言談舉止無一不深深地印著時代的烙印，因此在為兒童舞蹈選取音樂時可以多選擇一些有時代感的音樂。具有時代感的音樂與兒童的實際生活比較契合，能反映出現代兒童的生活狀況，容易讓兒童接受。比如現在流行的民族管弦樂，可聽性、可悟性都比較強，也適合兒童學習，教師在舞蹈教學時加上時代感很強的音樂，可以讓學生快速掌握音樂背后所富含的價值觀，便于學生形成良好的音樂核心素養。

1.4 選擇音樂時注重民族性

舞蹈種類有很多，有流行舞，民族民間舞，教師在對學生進行舞蹈音樂選曲時，也要充分考慮其民族特征。中國地大物博，有56個不同民族組成，每一個民族都有自己舞蹈的特征，所使用的樂器也是各不相同。教師教學生舞蹈種類時，一定要選取與舞蹈種類相結合的民族音樂樂器，這樣才能讓學生深刻了解民族舞蹈文化。比如在教兒童傣族舞時，要選取傣族的樂器，在教兒童蒙古舞蹈或藏族舞蹈時，也要注重舞蹈背后的民族性。

2 運用語言因素提高學生對舞蹈的興趣

2.1 適當運用語言線索教學

所謂語言線索就是在學生學習舞蹈時，將每一個動作都加上故事、歌、童謠等的內容，讓學生可以在理解動作的基礎上，加深對動作掌握的程度。運用語言線索教學，可以將學生的注意力拉到動作的講解上，而降低學生學習動作的難度。比如在學習舞蹈《太陽花》時，我們先用故事情節引導學生理解動作，伸小手、踢小腳的動作，教師可以講解成花苗在太陽下的照耀下健康成長;轉動手腕的動作可以講解成花兒開花了，左邊伸手右邊伸手的動作，可以講解成花朵在肆意成長等。借助這樣的語言引導，學生對動作的理解就會增強許多，而且隨著故事的發展，學生也會記憶音樂的變化特點，便于掌握舞蹈技能。

2.2 利用想象模擬法進行舞蹈教學

運用語言的特點引導學生在學習舞蹈中展開聯想，模擬創造，可以使學生深入了解動作的內涵。比如傣族舞蹈體態造型和手位的學習過程中，為了理解身體造型的三道彎，可以讓學生首先了解傣族人民的特點以及地理知識。這樣每個學生在心目中就會塑造一個三道彎的形象，然后學生之間可以互相表演一下，讓教師進行點評，最后教師再說出三道彎的準確姿勢，尋找出傣族代表性音樂，帶領學生一起在音樂下學習傣族舞蹈。在蒙古舞蹈中有鷹和馬的典型動作的學習，在這兩個動作結合過程中，學生可以體會圓形的獨特審美要求，在學生學習舞蹈《我要飛得更高》時，讓學生想象自己是一個快樂飛翔的小鳥，然后在音樂中翩翩起舞，這樣更能增加學生學習舞蹈的興趣。

2.3 在舞蹈教學中開展情境表演

一個優美的舞蹈可以在人的眼前塑造一個畫面感，讓人身臨其境。因此舞蹈文化館在教學生學習舞蹈時，教師也應當注重情境的塑造。課堂上可以通過表演或者角色扮演等形式讓學生復習及鞏固所學的舞蹈特點。比如在學習東北秧歌時，為了讓學生深刻了解東北秧歌的基本知識。教師可以在課前準備高蹺、扇子、手鐲、手絹等，讓學生隨機選取一樣進行即興表演。在道具的幫助下，學生的表演激情會更加生動。然后教師再加以引導，這樣的情景表演法既能滿足學生表演的欲望，又能體驗到舞蹈帶給自己的成就感。

3 文化館舞蹈教學中添加游戲環節

3.1 課堂導入環節利用虛擬游戲的方法

常言道興趣是最好的老師。在一節舞蹈課上，教師應當想辦法提升學生對舞蹈的興趣。比如在課堂導入環節可以使用游戲的方法，及時抓住學生的注意力，營造輕松愉悅的學習氛圍，并且為良好的師生互動奠定基礎。在民族民間舞學習中，我們可以采用舞動的翅膀的游戲形式。學生和教師集體起立站成一排，將雙手舞動起來，想象成自己是一個大雁，通過飛翔，領略了平原的美，然后飛過湍流的小河，最后到達傣族的竹樓，看到美麗的姑娘在輕聲歌唱[3]。這樣不僅讓學生學習了舞蹈的動作，還將旅游結合了起來，學生的學習興趣就會更濃，熱情就會更足。在“旅行”的過程中，教師可以適當滲透人文素養或地理知識，也可以開拓學生的眼界，發散學生的舞蹈思維。

3.2 舞蹈教學課堂中增添一些競猜游戲

檢驗學生舞蹈知識的掌握程度，最好的辦法就是通過競賽的形式。在復習和鞏固知識時，教師可以使用競賽游戲來進行，通過競賽，教師可以了解學生的掌握情況，了解教學中的重點和難展以及對學生來講無法突破的地方等。比如在學習古典舞蹈手位組合練習中，教師可以和學生共同來競賽游戲。教師提前將學生分成不同小組，并且帶領學生復習所有手位練習，然后制作出相關卡片。一個學生看卡片說出正確的舞蹈術語，另一個學生要擺出正確的姿勢，以小組為單位，競賽規定時間內回答正確次數為多的組為勝。這樣會大大激發學生學習的積極性，并且形成互幫互助的良好班級氛圍。

4 通過舞蹈編排提高學生的興趣

4.1 使創編活動靈活多樣

文化館學習舞蹈時，都會面臨舞蹈編排的環節。在編排舞蹈時，教師使用科學的方法，也能讓課堂活起來，增加學生對舞蹈的興趣。

比如將創編活動變得靈活多樣，既可以提升學生的隨機應變能力，又能帶領學生鞏固舞蹈種類。培養學生舞蹈創新能力的前提也是靈活多樣的創編活動。在學生創編舞蹈時，教師可以提供給學生一段音樂，將學生分成小組，每個小組創編同樣主題的舞蹈，每個小組大約十分鐘的時間。教師會發現學生第一次編排毫無頭緒，因此教師應當調整自己的教學方法，比如帶領學生走進和音樂相關的情境中，激發學生創作的靈感。另外可以通過選取某位學生當做小老師，來讓學生體驗真正的舞蹈編排過程，這樣在下次輔導編排中同學們的思路就明顯廣闊，內容也就更加豐富多彩。

4.2 綜合創編訓練

學生在學習舞蹈時，會經常遇到創編訓練的環節。創編訓練能夠有效提升學生自主創新能力。比如在根據音樂創編動作的前期課程中，請學生閉上眼睛聆聽音樂，教師不告訴學生音樂名稱，讓學生在音樂的背景下，發散自己的想象，然后各抒己見談談自己的感受。可能有的同學聽出了舞會的氣氛，有的同學聽出了動物的氣氛，有的同學聽出了森林的氣氛等，這樣可以有效增加學生對音樂的感知能力。另外教師可以通過播放音樂讓學生自己創造動作的形式來加強編排訓練，比如教師可以播放一組關于森林動物的歌曲，然后讓學生自己創造每個動物所具備的特點，通過手腳等身體部位的演示，讓學生自己創造出動作這樣每個學生都會積極參與到討論中[4]。教師還可以選取幾個學生上臺進行示范表演，最后每個學生都要加以評論，說出自己的想法和建議。通過教師引導學生做出正確的動作，這樣學生親身經歷了創造舞蹈動作的過程，會享受到編排舞蹈中所帶來的成就感。

4.3 舞蹈編排講究生理性和生活性

需要注意的是，舞蹈的編排一定要考慮到學生的年齡特點以及基本學情，考慮到學生的理解能力和接受能力。比如學生身體的骨骼，肌肉等的特點，學生平衡力，控制力等的特點。然后教師選取有代表性的舞蹈動作讓學生進行編排，這樣學生做起來才會更加容易。

5 總結

綜上所述，文化館舞蹈課堂的趣味性能夠很好的促進舞蹈教學效果的質量提升，能夠真正做到讓課堂“活”起來，激發學生參與課堂的積極性，讓學生在舞蹈學習中綻放熱情，快速掌握舞蹈技能，在舞蹈學習中有所造詣。

參考文獻

[1]韓淑梅.試論提高文化館舞蹈教學的有效性策略[J].卷宗，2016，006（008）：634.

[2]汲艷蕊.民族傳頌舞動奇跡——試論如何提高民族民間舞蹈教學的有效性[J].大眾文藝：學術版，2012.

[3]蔣艷云.論文化館該如何開展有效的舞蹈教學[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018，000（005）：653.

[4]章淑蓮.淺談文化館該如何開展有效的舞蹈教學[J].才智，2014（18）.

作者簡介

馮媛（1982-），女，漢族，就職于曲靖市文化館，中職，研究方向：舞蹈教育。