以愛動其心，以嚴導其行

劉麗霞

熱愛學生是教師的天職，嚴格要求學生是師德的重要表現。它們是矛盾的，但又是統一的。托爾斯泰說過：“如果一個教師把熱愛事業與熱愛學生結合起來，他就是一個完善的老師。”在轉化“后進生”中，只要我們掌握了這兩者之間的辯證法，就能收到良好的教育效果。

一、“愛”是教育“后進生”的一條主線

對好學生每個教師都很自然地萌發出愛，但“后進生”對愛更敏感。老師對他們的愛，會讓他們感受到這是學校社會對他們的信任，老師簡簡單單的一個問候，一個小小的動作，都讓學生感激不已，這些關愛生不僅會為此受鼓舞，感到溫暖，而且會對人生前途充滿信心，積極向上。教師對他們的愛主要體現在尊重學生，樹立他們的自尊心與自信心。古人說：“哀莫大于心死。”人若失去自尊心和自信心則一事無成。“后進生”由于長期在集體中處于一種落后狀態，他們的自卑感強，對別人的批評反應敏感，有些人甚至對老師有抵觸情緒。因此我們對待他們時一定要注意一碗水端平，不能另眼看待他們。相反要多關心他們，尊重他們，多與他們交談，讓他們感到老師對他們的愛，有問題要進行個別教育，不要當著全班同學進行批評，也不要在辦公室公開批評，對他們的缺點錯誤切忌漫罵，要用正確的思想教育他們。從身邊的人和事跟他們聊，以理服人，使他們明白人格的可貴，懂得以理律己

每個人都有優缺點，“關愛生”的身上同樣也有很多優點。一些人學習差智力卻不差，一些人紀律差勞動卻不差，一些人成績差體育卻不差。班主任應揚長避短，充分發掘他們的非智力因素。例如，在選擇班干部時可以選幾個有影響力的“后進生”，發揮他們的組織能力和號召力。每年的藝術節、校運會、節目表演等都可以發揮他們的特長。班上的一些日常工作可有意識地找他們負責，培養他們的自信心。有時可創造些機會讓他們在班上顯示他們的才能，讓他們在集體中找到自己的位置，確立起自信心。

教師對學生的愛，還體現在了解學生，叩敲心靈之結，對癥下藥。“后進生”的形成有主觀因素，也有客觀原因，如，家庭、社會、學校的影響。教師對他們應有一顆體察入微的心，對他們的言行要進行細致的觀察和分析，對每個“后進生”，老師都應該有一個“檔案”，要了解他們的家庭、社交、愛好和特長，要抓住他們后進的原因對癥下藥。一般來說，單親家庭的學生多為脾氣孤僻，性格內向，社交也較復雜;個體戶的子女懶散，生活上愛跟別人攀比;家中有老人的學生自理能力差;忙于工作的雙職工戶子女愛跑游戲機室。我們只有了解他們，才能轉化他們。筆者任教班級有位男生小劉，是個很聰明的男孩，給筆者印象很深，他人在學校，心思卻在校外，考試都是個位數，不服從教育，經常有意與班干部對著干。在一次大掃除中，他不但不干，反而在教室嬉鬧、你追我趕，把同學的一個水杯弄掉在地上，摔破了，玻璃碎片劃傷了他的腿，鮮血直流。筆者帶他先到校醫室止住了血，再用車載他趕到鎮醫院，給他的傷口消毒、縫線、敷藥。筆者在醫院陪伴著他，點了外賣讓他吃了晚飯，他邊打針邊跟他聊了身邊的人和事，教育他應如何對待學習，如何做事做人，不知不覺到了晚上10點多，他的父母在外做生意回來了，筆者才回家。第二天，他回家了，筆者帶班上的同學，拎著水果去看望他，每天放學都到他家給他補課，并不失時機教育他，在學校應該怎樣做？在家又要怎樣做？他幾次都被筆者的愛心和誠心所感到，流下感激的眼淚。經過筆者耐心反復地教導，小劉認識到自己的錯誤，在家聽從家長或監護人的教育，在校聽從老師的教導，遵守紀律，上課認真聽課，學習自覺，成績不斷進步。在第一學期時，他以平均分82分的成績躍居全班中游，到第二學期期末的測試中，他以平均分97.6分的好成績躍居全級同學中的上游。

二、“嚴”是教師工作的一個準則

教師對“后進生”的愛并不單純是一種母愛。每一位女子都可以成為母親，但并不是每位母親都可以成為老師的。因此，老師對學生的愛應是一種責任感和理智的愛，要上升到對學生的嚴格要求上，這就是“以嚴導其行”。

“嚴而有格，嚴而有度。”嚴格必須有一個明確的標準，那就是教育方針的培養目標，無論哪一類學生都離不開這個“格”。但另一方面對“后進生”來說，嚴格必須適度，要符合他們的實際。為了使“格”這個概念更具體化，筆者根據《小學生行為規范守則》制訂了一些具體制度，如，考勤、課堂紀律、兩操、清潔衛生等制度。根據這些制度制定一些獎勵措施，把他們與個人操行和小組評比掛鉤。這些制度人人都要遵守，正是“在法律面前人人平等”，但對“后進生”某些方面可以放松些要求，如，一些實在無法學習的學生上課時能做到不影響別人那就不錯了，一些成績差的學生測驗不及格也無需多責備，他們有了小小的進步也要表揚。對于一些社交關系較復雜，有不良習氣的學生，則要求他們不要把不良習氣帶到班上來，要與同學們和平共處。總的來說，嚴格的標準是非遵守不可的，否則“無規矩不成方圓”，但怎樣才能達到這個目的卻因人而異。

對“后進生”的嚴格要求要始終一貫，持之以恒。嚴而有恒，嚴而有方。教育后進生，教師必須要有耐心、有恒心。如果一、兩次教育就能成功，那就不是后進生。每個人的特點、性格不同，教育起來有一定的困難，老師一定不能放棄，不管好習慣或者是壞習慣，這些習慣的形成都需要時間，也會出現反復。為了糾正他們的缺點，我們一定要講究方法，因材施教，既要硬又要軟，既要緊又要松，既有褒又有貶，在這樣的一松一緊的教育中，“后進生”覺得老師要求達到的這個“格”并不是高不可攀的，當他們到達了其中的一項時，也可以享受成功的快樂。在2018年至2019年的學年里，筆者接手的一個班，有一個學生不良習氣十分嚴重，他的衣服總是反著穿，褲腳總是剪破，鞋子總是歪拖著。而且他破壞性極強，到處搞惡作劇，他經常在放學時，跑到自行車車棚里，把自行車氣都給放掉。他還經常夜不歸宿，家長實在沒辦法，就只當沒有他一樣。面對這樣一個學生，筆者并沒有放棄教育，也沒有過多地苛責他，而是首先從生活上、學習上多關心他，用母親般的愛來體貼他、溫暖他。多少次為找他，筆者和科任老師一起，跑遍了鎮一帶的游戲機室、網吧。一次，晚上十點多鐘了，這位學生打電話給筆者說，他在東城街某某網吧。筆者放下電話，二話沒說，便一家一家網吧去找，找到他時，已是夜里十二點鐘了。筆者把他送回家，沒有半點怨言。第二天，家長把他帶到學校上課，他原本以為筆者會狠狠地批評他一頓的，但想不到自己搞出這么大的惡作劇，就這樣風平浪靜地過去了。慢慢地，他的不良習慣改了許多，而每當這位學生有一點進步時，筆者都會給予充分肯定和表揚。筆者還根據他喜愛踢足球的特點，讓他擔任了足球隊的隊長。經過一年的艱苦教育，這個學生的脾氣改了不少，和同學們也相處得較好，學習成績由原來的二十多分提高到六十多分，后來還被評為“校優秀少先隊員”。

在多年的班主任工作中，筆者深深體會到“以愛動其心，以嚴導其行”這一教育原則可以使我們在幫助后進生中收到事半功倍的效果。