芻論“四化”促進教師個人專業成長

【摘要】教師發展是教育教學工作持續精進的重要支撐。中山小學圍繞“習慣引領發展、性格影響未來”的辦學理念，從無到有摸索出一套包括管理習性、教師習性、家長習性和學生習性的辦學方法體系。本文介紹了該體系中教師習性部分在同化、活化、進化和文化四個層面的發展舉措，是可供教育同仁辦學參考的有益實踐。

【關鍵詞】習性教育;教師專業成長;發展舉措

中山小學擁有一支平均年齡不到28歲的年輕教師隊伍，這也是一支師德高尚、愛生樂教、業務精湛、勇于創新的高水平教師隊伍。在習性教育引領下，教師的教學能力、業務水平、科研能力、精神層次不斷提升、不斷進步。中山小學的習性教育包含了四大模塊：管理習性、教師習性、家長習性、學生習性，其中教師個人成長是我校教師習性的一個重要組成部分。我們在促進教師個人專業成長方面，可以用四個“化”來表示，分別是：同化、活化、進化、文化。

一、“同化”——理念認同引領價值追求

同化是指對習性教育理念的認同感。辦學理念是學校的教育理想和信念，是學校發展的靈魂。我校始終堅持“習慣引領發展，性格影響未來”的習性教育理念，并定期相關主題的培訓及活動，增強全體教師對習性教育理念的認同。

（一）教師培訓學習理念

每學年的暑假教師培訓，適逢學校教師隊伍匯入新的血液，我們會組織全體教師深入學習“習性教育”理念、“習性教育”課程體系及實施方法等內容，使每一個老師對我校的辦學體系和辦學思想有一個充分認識、并付諸行動，使全校教育教學工作緊緊圍繞“習慣引領發展，性格影響未來”的辦學理念，使全體教師自覺形成“平等、博愛、敬業、奉獻”的良好教風。

（二）演講活動貫徹理念

我們定期開展“我的習性教育故事”演講活動，力爭使每個教師都具有熱愛教育、熱愛學生、積極進取的品德修養，自覺將培養學生良好習性的使命實踐于每一處教育教學細節。在習性教育理念的思想同化下，我們中山小學教師們始終將培養學生良好習性作為教育教學的終極目標，工作中把學生視為獨立的生命個體，順應天性、培養習性、彰顯人性，通過營造有利于習性養成的文化育人環境，實施“六習”課程體系，進行反復抓、抓反復的持久性養成教育，幫助學生養成良好習性。

（三）實踐工作執行理念

我們將習性教育理念滲透到學校教育教學工作的方方面面，不論是在日常工作還是在特殊時期我們都始終保持對“習性教育”辦學理念的認同和執行，知行合一、積習成性。比如在今年新冠肺炎疫情的特殊時期，我們依然堅持以習性理念、習性課堂作為在線教學工作的行動指南，全校教師自上而下都有一個共同的目標，共同的追求，那就是為了學生良好習性的養成，為了習性教育品牌建設，我們心往一處想，勁往一處使，把學校的事情，把大家的事情都當成自己的事情去完成，以校為家，默默奉獻，努力地做著每一件事情，涌現出一批批令人感動的事情。

二、“活化”——豐富活動凝聚團隊力量

活化就是活動引領，以活動凝聚力量。學校關心教師訴求，堅持通過形式多樣的活動，注重人際關系的協調，豐富文體生活，營造和諧的群體環境，讓老師們既能腳踏實地又能仰望星空，促進教師的教學熱情和專業水平的提升。

（一）學?；顒訙贤ǜ星?/p>

為了讓老師們在工作之余能得到身心的放松與鍛煉，學校會定期舉行美食節、教師節、三八活動、青年教師座談會、“教師大本營”趣味運動會、學校合唱團、羽毛球賽、籃球賽、讀書知識競賽等多項文體活動，并組建教職工網球、羽毛球、街舞、吉他、瑜伽、油畫等教師社團，讓老師們在活動中溝通感情、凝聚力量、放松心情，提升幸福感。

（二）科組活動夯實素養

每學期，各科組都會組織了有意義接地氣的活動：語文科組的常規培訓活動、青年教師的課文朗誦比賽、師生吟誦活動，以及學生的現場作文比賽、規范漢字比賽等等;數學科組的校級說課比賽、命題比賽、學生數學計算比賽，一年級數學畫比賽;英語科組舉行的學生書寫比賽等等;體育科組的體育節;綜合科組的藝術節;各課題組的研討活動等等，老師們通過各項常規的教學活動夯實教育教學能力，提升綜合素養。

（三）培訓活動提升技能

由于我們年輕教師比較多，為了讓大家更好的提升專業技能，學校大力鼓勵老師們參加外出培訓活動。每學期，我校一方面派出各級、各科老師外出培訓、學習，另一方面還邀請專家蒞臨我校面對面指導：語文科組邀請區教研員王旭信主任，數學科組請任景業老師、袁圓老師，英語科組邀請區英語教研員梁卡娜老師、侯渝生專家團隊等親臨我校指導教學工作。老師們將學習內容，充分運用于實踐教學中，大大提高了專業技能。

三、“進化”——進取氛圍煉就昂揚斗志

進化指的是不斷進取、精益求精的精神。只有老師始終保持昂揚奮發的進取精神，學校的教育事業才能夠生生不息、學生的生命成長才能夠不斷超越，因此，“進取”作為重要精神之一被寫進了我校的校訓。

（一）學校領導一馬當先

在學校各項工作當中，校領導永遠是沖在最前面的：曾宇寧校長對于習性教育的研究不斷鉆研、從未止步，定期組織團隊成員展開研討、優化成果;陳劍芬副校長帶領全校教師進行課堂教學研討活動，親自給大家上習性課堂模式的示范課，并經常到班聽課指導課堂模式的實踐操作;劉奈主任針對天地格寫字教學在語文科組掀起了寫字教學的浪潮，王麗聰主任帶領作業聯動課題成員展開小學語數英作業聯動設計研究……在不斷地研討與探索中，全校教師的教學技能、科研能力也在一次次提升。

（二）全校教師積極進取

在這種進取精神的激勵之下，我校每一位老師都保持著永不滿足、不斷探索的心態，凡事精益求精，努力做到最好。無論是面對常規教學，還是參加各級各類比賽，每一位老師都是以一種戰備狀態認真對待：聽課、評課、磨課、寫教案、做課件……在2018年舉辦的習性教育全國研討會展示課上，我校推薦的11節展示課，大部分老師都是教齡未滿兩年的新教師，他們為了向大家更好地呈現我校的習性課堂模式，也是在各科組內通過不斷的聽課、評課、磨課，在此期間，每一個老師的教育教學能力都得到了不同程度的提升。例如，2015年中山小學建校的第一批教師陳靈靈，所在英語科組帶著她磨課、評課，她作為新老師參加坪山區新銳杯比賽獲得第三名。第二年學校專門邀了英語學科專家團隊常駐英語科組，對老師們進行全方位的指導，幫助教師更新教學方法，理解教育的意義。陳老師在這一年參加深圳市資源包比賽拿到了二等獎，第三年兼任學校的黨務員、外事員、三個班的英語教師、年級副級長、備課組長等多個職位，第四年代表學校參加教師技能大賽，在全科組的共同努力下，陳老師獲得區一等獎，并代表坪山區參加深圳市比賽。這四年學校給予的機會給予陳老師堅定的信念：教育是一生的事業，值得我們為之無怨無悔的進取和付出。

四、“文化”——文化建設鍛造卓越團隊

文化指的是文化引領。一個人走得快，一群人才走得遠。我們一直注重團隊力量，并通過團隊文化促進教師的專業成長。

（一）導師團隊促進能力提升

為了促進教師團隊凝聚力以及專業發展的抱團成長，我校實行了導師團制。導師團采取抱團PK制，由我校資深骨干王麗聰主任、劉奈主任、黃海豐主任、韓笑主任分任四大導師團團長。每位團長帶一支20人左右的教師團。教師團內部可根據情況進行分組，由團內成熟教師擔任組長，每位組長帶3—5位組員。組長與組員之間，在團長的指導下，相互研討、相互幫助，共同學習成長。

（二）科組團隊督促專業發展

數學科組的揭月琴老師在任教以來短短三年時間里多次在區級教學評比中獲得佳績，并代表區參加深圳市教學比賽獲得一等獎。如她所言：如果比賽是快速成長的舞臺，那團結上進的團隊文化一定是她成長的最佳助力。每一次參加比賽時，雖然很艱辛，但每次都有陪她留校磨課到深夜的背影，每場比賽都有為她吶喊歡呼的聲音。2017年參加深圳市小學數學說課比賽，當公布比賽結果的時候掌聲尤其響亮，因為其他團隊就一兩個陪同，而揭老師有一整個科組調課陪同一起在比賽。她的教學設計有同事們的金點子潤色，她的教學技能在同事們的指點下不斷進步，她的成長有領導們的呵護引航。每次比賽教學處都會請專家、同行、教研員等提供輔導，這些無一不是支撐和鼓勵老師們奮力向前的動力。深圳市未來教育家、坪山區外國語學校的曾金榮主任常要求他們學校的數學科組向我們學校學習，我們的區數學教研員袁主任也多次為我們這個年輕的團隊點贊，她說最喜歡我們這個務實、肯干、團結、奮進的精神。這就是我們習性教育文化引領下的中山小學數學科組。

（三）科研團隊助力學術成長

曾校、陳校親自帶領我們做課題研究、成立習性課題研究團隊，定期開展課題研討活動，以科研團隊引領教師成長。在“習性教育”教育理念引領下，進行習性教育課程體系建設，打造習性教育品牌。通過科研團隊的帶動，學校教師撰寫論文、案例、心得體會，在實踐經驗的基礎上總結思考、探尋理論依據，將有價值的內容及時整理成論文、科研成果，以研促教，以教帶研。

五、結語

中山小學所擁有的這支年輕的教師隊伍，其成長速度、能力發展和取得的成績不得不令人矚目。在“習慣引領發展、性格影響未來”的思想指引下，我們始終堅持教學評估和教研評比等結果導向，堅持務實進取的團隊作風，包括同化、活化、進化和文化在內的教師習性發展機制必將日趨完善，成為可供教育同仁辦學參考的有效范式。

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