經典誦讀與書法課程融合促進有效德育的研究

【摘要】本文論述經典誦讀與書法課程融合促進有效德育的方法，提出積極構建課程體系、強化課外閱讀、普及書法教學，推動經典誦讀與書法課程深度融合的教學建議，從而落實“立德樹人”的根本任務，培育學生的愛國情懷，提高學生的審美情趣，促進學生全面發展。

【關鍵詞】經典誦讀 書法課程 德育 “書法+” “閱讀+”

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）29-0022-02

2018年9月，教育部、國家語委印發了《中華經典誦讀工程實施方案》，做了“中華經典誦讀工程”的工作部署。在此背景下，我校堅持“普通話誦經典，規范字書中華”的指導思想，把《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》要求抓實抓細，落地生根，堅持“書香興校，翰墨潤德”，打造“經典誦讀”與“書法進課堂”為一體的學校課程體系，構建經典誦讀與書法相融合的特色育人模式，促進學生全面而有個性的發展，彰顯“求真尚美 博雅至善”的辦學理念。

一、堅持“以德立校、書香興?！保寣W生“做最好的自己”

自創建以來，我校始終堅持“立德樹人”，全面貫徹落實黨的教育方針，緊緊地圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一重大命題，以學校課程建設為主陣地，依托學校師資力量特點，因地制宜，以“書香興校，翰墨潤德”為特色，以培養學生“認認真真寫字，端端正正做人”為目標，大力弘揚優秀傳統文化，讓每一名學生“認知、體驗、實踐和傳播優秀傳統文化”，踐行“做最好的自己”核心理念，堅持不懈地深入實施素質教育。

如在黨的十九大召開前，我校組織全體師生開展了“喜迎十九大 墨香沁素養”書寫主題活動，用實際行動踐行社會主義核心價值觀，培養學生的愛國主義精神。主題活動在全體師生“美哉我少年中國，與天不老;壯哉我中國少年，與國無疆”的朗誦聲中拉開帷幕，五、六年級學生身穿漢服組成矩形方塊，現場書寫“喜迎十九大”書法作品，一舉一動顯現“君子之風”;低年級學生用彩色小手拓印出“童心向黨，祖國萬歲”;師生們用筆尖書寫愛黨之心，用翰墨浸潤愛國之情。一幅幅“新時代”“童心向黨”“祖國萬歲”“中國夢”等剛勁有力的書法作品，表達了師生們對黨和祖國深深的熱愛之情。

二、構建經典誦讀和書法教學課程體系，促進學生全面而有個性的發展

“書卷氣是一個人最好的氣質，書香氣是一個校園最好的氛圍。”多年來，我校制訂了一系列閱讀方案，確保閱讀時間，保障閱讀數量，如低年級學生每學年閱讀課外書籍6本（冊）以上，中年級學生每學年閱讀課外書籍10本（冊）以上，高年級學生每學年閱讀課外書籍15本（冊）以上。

“讓詩歌開啟美好的一天”，每天清晨，我校安排全體學生在早讀課上“誦讀經典，陶冶情操”，日復一日，相信學生能夠“積跬步以至千里”。

學校每周、每月、每學期、每學年均開展豐富多彩的主題閱讀活動，如“晨誦”“讀書會”“課本劇展演”“古詩考級”等，以目標為導向，通過“任務驅動、情境體驗、探究合作”等活動，促進學生發展內涵?！案褂性姇鴼庾匀A”，在一系列的主題閱讀活動中，每一名學生都得到了全面而有個性的發展。

書法是中華民族優秀文化中獨具魅力的文化精髓?！皶ㄟM課堂”是我校的辦學特色，多年來，我校以“人人寫一手好字”為目標進行全校性書法普及推廣。我校通過“每日一練，每周一課，每月一評比，每學期一賽”促進書法教育活動的開展，同時積極打造“我家春聯我書寫”“書法節”等大型品牌活動，促使學生真正做到“誦讀經典，動口則君子”“練習書法，動手而藝術”。學校經常邀請廣西書法協會、南寧市書法協會的書法家進校園，讓書法家給師生講書法，指導師生書寫，讓師生間形成練書法、研討書法、鑒賞名家作品的氛圍，使校園里處處彌漫著“闡釋書法精神，傳承文化精髓”的文化氣息。如在喜迎廣西壯族自治區60周年暨慶?！傲弧钡诙脮ㄋ囆g節活動中，我校開展了“經典詠流傳”活動，通過校園書畫成果展示、開幕式文藝表演等一系列豐富多彩的活動，引領學生感受傳統文化的魅力和樂趣，全面體現了學?！扒笳嫔忻?博雅至善”的辦學理念。

三、構建教師發展共同體，促進教師更好地育人

課程實施質量、課堂育人水平如何，關鍵在教師。我校非常重視教師團隊建設，構建教師發展共同體，培育共同的教育信仰追求，堅持組織教師學習新課程標準，關注課程核心素養。

按照教育部“體育藝術2+1”項目要求，我校組建了創新活動型教研組，將有特長的教師優化整合，把書法、藝術、體育、主持、經典誦讀有機組合，廣泛開展社團活動，凝聚合力打組合拳。同時，學校把教育科研作為促進教師專業成長的重要手段。例如，筆者立項主持了南寧市級“基于學生核心素養培養的‘經典誦讀·書法一體化研究”的課題研究，另外，課題“書法教育與書香文化建設研究”也已順利結題。

四、融合經典誦讀和“書法+”課程，提高德育實效

“經典詩詞皆育人”，現行小學語文課程12冊課本中，古詩文共124篇，占課文總數量的30%。這些古詩文均是歷經歲月沉淀，彰顯優秀文化傳承的經典，是中華文學史的精華和瑰寶。學生經過反復誦讀，同時結合教師的講解，學會了利用所學知識解決實際問題。如從“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”中，學生可以體驗到氣溫垂直分布的科學知識。與此同時，學生的文學素養還得到了提高，開始學會洞察歷史變遷和人情事物。如李白和杜甫都是唐朝詩人，為何李白的詩肆意張揚，杜甫的詩卻悲悵沉郁？他們各自的經歷有什么不同？學生在深入感受中形成了自己的世界觀、人生觀和價值觀。

我校通過精心設計課程，推動經典誦讀和書法等多學科融合，并根據學生的興趣和特長，打造“書法+”和“閱讀+”課程融合模式，如分別設置了“書寫+閱讀”“書寫+管樂”“書寫+舞蹈”“閱讀+繪畫”“閱讀+體育”“閱讀+……”等課程體系，讓學生在探究學習中提高能力，實現對學科知識體系、能力體系、邏輯體系、價值體系的整體建構和認知，打破了課時對學習過程的束縛，讓學習內容和學習任務決定學習時間。

如在我校舉辦的第三屆書法藝術節中，學生現場展示了書法、雕刻、朗誦等才藝，廣大師生通過“談祖國新成就、書壯鄉新發展、繪學校新面貌”展示了學校書法藝術辦學成果等一系列活動，感悟到了傳統文化的樂趣。同時，學校的風采也得到了展現。

我校始終遵循“做最好的自己”的教育理念，用心、用愛推動教育教學改革發展，推動經典誦讀與書法課程深度融合，以創新有效的德育形式，培育學生的愛國情懷，傳承中華優秀傳統文化，提高學生的審美情趣，落實“立德樹人”的根本任務，促進學生的全面發展。

【參考文獻】

[1]林新好.淺談經典誦讀對農村小學生德育教育的影響[J].散文百家（新語文活頁），2019（3）

[2]朱衛姝.淺談國學經典在教學中的德育作用[J].小學生（教學實踐），2015（7）

[3]黃忠明.翰墨飄香，立字立人——淺談語文寫字教學與德育教育的結合[J].小學時代（教師），2012（4）

注：本文系2013年度南寧市教育科學“十二五”規劃立項課題“書法教育與書香文化建設研究”（課題編號：2013B179）的研究成果。

作者簡介：李彥萍（1970— ），廣西灌陽人，大學本科學歷，一級教師，研究方向為小學道德與法治教學。

（責編 黎雪娟）