網絡時代小學德育工作的現狀及對策

【摘要】本文論述網絡時代小學德育工作面臨的機遇和挑戰，提出學校要充分利用網絡資源，從搭建德育平臺、創新家校溝通途徑、舉辦德育分享會三個方面推動德育工作的開展。

【關鍵詞】網絡時代 德育 現狀分析 德育平臺 家校溝通 分享會

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）29-0013-02

互聯網具有開放性和便捷性，給小學德育工作提供了大量的資源，對學生的成長有著日益深刻的影響。學校應為學生打造有利于成長的網絡空間，充分利用網絡的積極作用提高學生的道德素質，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。

一、網絡時代小學德育工作面臨的機遇和挑戰

網絡時代的全面到來推動著信息技術的飛速發展，給小學德育工作帶來了巨大的影響，其中既有機遇，也有挑戰。

（一）機遇

互聯網的開放性和便捷性為德育工作提供了大量的資源，推動著德育工作方式的變革與更新。

1.網絡發展帶來大量德育資源

在傳統德育工作中，由于資源有限，大多數工作需要依靠教師的講解完成。事實上，教師通過講解教給學生的是一種抽象的概念，需要學生進行自主體驗才能獲得深刻的理解。在互聯網時代，先進的信息技術帶來大量的教學資源：一方面，網絡為教師提供的這些資源形式多樣、有聲有色、生動有趣，既有文字，也有視頻、音頻、圖片，能有效地豐富課堂內容;另一方面，網絡還為學生提供充足的學習資源，方便學生檢索，最大限度地滿足學生多樣化的學習需求，讓學生的視野更為寬廣，在海量學習資源的影響下，潛移默化地得到德育思想的內化。

2.網絡發展為德育工作提供技術支持

網絡時代信息技術空前發展，能夠為德育提供技術支持：一方面，網絡技術能夠突破時間和空間的限制，將家庭、學校和社會有機結合，拓展德育的空間和時間，有效實現資源共享;另一方面，網絡能為學生提供自主選擇德育的形式，突出學生在德育中的主體地位。

3.虛擬網絡有助于了解學生的真實情況

了解學生的真實情況是開展德育工作的起點。學生對“板著面孔”的德育不感興趣，而進入信息共享的網絡時代之后，一切都發生了悄然的變化。人人都可以從網上獲取信息，在網絡上通過隱蔽而平等的方式進行自由、平等的交流，這種虛擬性一改傳統德育嚴肅刻板的面孔，能夠消除學生對德育的抵觸心理，讓學生通過網絡大膽表達自己的真實想法。教師可以借此獲取學生的有效信息，提高德育工作的實效性。

（二）挑戰

當網絡融入小學生的生活，由于小學生缺乏自我控制能力，同時判斷能力也較弱，對網絡信息難辨是非真假，因此可能受到不良網絡信息的影響。這給小學德育工作帶來一定的沖擊和挑戰。

1.網絡信息資源良莠不齊

海量的網絡信息極大地豐富了人們的精神生活，但是這些信息中不乏不良信息。小學生的判斷能力還不夠強，但是對新鮮事物興趣較高，如何幫助小學生正確上網，合理利用好網絡，這是小學德育工作者面臨的一大挑戰。

2.網絡有可能導致學生交友不慎

網絡為人們交友縮短了空間上的距離，提供了便利，然而由于網絡世界的虛擬性，電腦屏幕背后的交友目的變得撲朔迷離，小學生思想單純，辨別能力不強，極易被網絡上的虛假信息誘導，沉迷于網上理想的“友情”或者“愛情”不能自拔，一旦受挫往往會陷入痛苦之中，甚至造成不良的社會影響。

3.網絡游戲使學生沉迷于游戲

小學生心理不成熟，意志力薄弱，面對網絡游戲的誘惑，很容易陷入其中而無法自拔。對玉林市玉州區部分沉溺網絡游戲的小學生的調查顯示，70%以上的受訪者承認網絡游戲讓自己上癮，80%的受訪者認為網絡游戲使自己的學習成績下降，并且與同學的交往受到影響。學生長時間沉溺于網絡游戲會引起神經系統失調，導致注意力不集中以及各種心理問題，引發逃學、厭學等不良行為。

二、網絡時代小學德育工作現狀分析

2019年12月，筆者以玉林市玉州區部分中小學校為樣本，通過問卷調查、走訪座談、實證分析等方法，對低、中、高年級小學生的上網情況進行調查。

一是普及率問題。筆者通過調查發現，小學生開始接觸網絡的年齡越來越小，從原來的8歲降至6歲，大部分學生都能熟練使用智能手機。另外，調查顯示，學生使用網絡大多用來玩游戲、看視頻、刷直播，極少得到家長的有效監管。二是上網頻率和上網時間問題。根據調查，筆者發現小學生上網時間越來越長，頻率也日趨頻繁，中、高年級學生從原來的每周上網一次增加到每天上網一次，而且每次上網超過兩個小時的學生占了62%。三是上網地點的問題。筆者在調查中發現，小學生的上網地點也從家庭逐漸轉移到了網吧。

可見，網絡時代正在顛覆以往的教育模式，給學校和家庭帶來了巨大的挑戰，也給學生的成長帶來了深刻的影響。

當前小學德育工作存在以下幾個問題：一是學校德育工作形式和宣傳渠道單一、陳舊，普遍運用傳統的書本教學，枯燥的教學方式已經不能滿足學生的學習需要，日常德育宣傳途徑為黑板報和廣播，沒有搭建富有特色的德育平臺;二是家庭和學校溝通途徑單一，學生的情況未能得到及時反饋，家長遇到孩子的問題束手無策，不知道如何解決，而學校也不知道從何入手幫助家長;三是學校缺乏讓學生分享交流的機會，很多學生在實際生活中有話不敢說，只有到網上才敢說，平時學習的德育知識都是死記硬背，不能拿來交流。

三、網絡時代小學德育工作對策

如上文所述，網絡的飛速發展對小學德育工作的影響是雙方面的。筆者認為，小學德育工作者應積極地應對網絡環境對德育工作的負面影響，一方面要探索如何在新形勢下建立家校聯系，另一方面要探索如何建立學校和社會之間立體化的全覆蓋德育系統。

（一）搭建德育平臺

在網絡時代，學校要積極搭建德育平臺，建設特色網頁，創新德育內容，引導學生規避網絡的消極影響，針對德育主題進行有效的多元化學習。我校在學校網頁設立教師園地、家長園地、學生園地等多個板塊，開放網上論壇，充分調動一切資源，讓學生、家長和教師分享經驗、相互交流;另外，我校積極為教師和學生建立德育課程資源庫，學生在教師的指導下獲取信息并根據自己的認識對德育素材進行再加工，而后通過多媒體的形式表達自己的觀點。例如，將安全教育、生命教育的視頻上傳至校園網，讓學生通過圖像、視頻了解應急措施和自救知識，通過情景模擬強化對德育知識的認知。

（二）創新家校溝通途徑

網絡時代的家校溝通有了新的途徑，除了傳統的上門家訪，還可以通過電話、短信進行日常溝通交流;各班根據需要也可以通過校訊通進行群體交流;教師可以通過微信群、QQ群與家長及時溝通聯系;學校在校園網開設家長頻道，收集家長的意見和建議，針對家長提出的問題，為家長提供豐富的德育課程，積極拓展家校溝通的外延，為學生營造良性的德育環境。

（三）舉辦德育分享會

在網絡時代，小學生接受德育非常便捷，學校的評估和引導也因此更加不可或缺，學校應及時對學生的實際學習情況進行評估，并對學生加以正確引導。因此，學校可以定期舉辦德育分享會，讓每一名學生都有機會發言。在分享會上，學校以班級為單位，以班會的形式，讓學生針對當前發生的一些事件談談自己的看法。如就網上曝光的“一個大學畢業生打游戲三個月，活活餓死”的事件，讓學生談談自己的體會，說一說應該如何正確運用網絡。學生從事件中獲得新的認知，對網絡的認識更為理性，認識到網絡是拿來分享有用的信息，而不應該損害身心健康。分享會是一種近距離的交流形式，舉辦德育分享會有助于充分調動學生的學習積極性，及時引導學生關注網絡中的積極因素，消除網絡的不良影響。

網絡時代的到來給小學德育工作帶來了挑戰，也給德育工作帶來了思路上的轉變。這就需要教育者進行認真總結，在工作中抓住網絡時代帶來的機遇，不斷探索，推動小學德育工作的開展。

【參考文獻】

[1]李亞娟.模式新探：構建德育課程[J].中國德育，2014（5）

[2]方吉庭.關于新形勢下小學德育教育的探索[J].學周刊，2016（33）

[3]劉雁，李震.新時期小學德育教學的有效性及其策略研究[J].中國農村教育，2019（2）

[4]左洪波，王英華.論網絡時代小學德育工作策略[J].教育現代化，2016（31）

作者簡介：牟東芳（1973— ），女，廣西玉林人，一級教師，研究方向為德育、小學數學教學研究。

（責編 秦越霞）