高職院校企業(yè)兼職教師教學(xué)效果及對(duì)策分析

鄭猛 郭向紅

關(guān)鍵詞：高職院校? 企業(yè)兼職教師? 教學(xué)效果? 問(wèn)題與對(duì)策

所謂兼職教師的由來(lái)就是指教育部和財(cái)政部共同下發(fā)的《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃》中對(duì)于“設(shè)立兼職教師特聘崗”，也就是說(shuō)國(guó)家為了提升高職院校的辦學(xué)活力或是教學(xué)效果，特別設(shè)立兼職教師特聘崗，從而能夠?qū)⑵髽I(yè)的優(yōu)秀人才引進(jìn)到高職院校中，幫助高職院校的培養(yǎng)方案、辦學(xué)特點(diǎn)都與企業(yè)的要求密切結(jié)合，從而推動(dòng)高職院校的可持續(xù)發(fā)展，也為在高職院校中的學(xué)生綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力的提升奠定制度基礎(chǔ)。從企業(yè)中引進(jìn)兼職教師，從一個(gè)層面來(lái)說(shuō)能夠幫助高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)盡快落實(shí)，同時(shí)也能對(duì)企業(yè)起到一定的促進(jìn)的作用，能夠使的企業(yè)在今后的招聘中招到更多符合公司文化、符合行業(yè)規(guī)范的人才，大大縮減了企業(yè)的培訓(xùn)成本，減少學(xué)生的適應(yīng)期，促進(jìn)企業(yè)的良性發(fā)展。但就目前的實(shí)施情況來(lái)看，當(dāng)前由于兼職教師關(guān)于教育方面的理論知識(shí)以及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，難以形成較好的教學(xué)效果，這不利于高職院校的發(fā)展，因此提升兼職教師的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平成為目前高職院校需要重要考慮的問(wèn)題。

一、兼職教師任職所需要求

從業(yè)務(wù)能力以及市場(chǎng)崗位上來(lái)分析可以發(fā)現(xiàn)，特聘的兼職教師需要具備較高的技術(shù)等級(jí)資格，或者是在對(duì)口企業(yè)中任職較高的職位，能夠明白專(zhuān)業(yè)的工作需求以及所具備的能力，同時(shí)在工作崗位上經(jīng)歷豐富、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)，對(duì)崗位的流程也比較熟悉，業(yè)務(wù)能力更是精湛，不僅是技術(shù)類(lèi)人才更是管理類(lèi)人才。從道德的層面來(lái)分析就需要外聘的兼職教師能夠具備較好的道德素養(yǎng)，有高尚的師德。另外，在專(zhuān)業(yè)對(duì)口方面，外聘教師需要與高職院校所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)大抵一致，且能夠根據(jù)高職院校專(zhuān)業(yè)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)變，能夠根據(jù)人才培養(yǎng)方案適時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)模式。

二、當(dāng)前兼職教師在教學(xué)效果上存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)能力

兼職教師盡管在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及管理經(jīng)驗(yàn)方面有一定的優(yōu)勢(shì)，但從另一方面來(lái)說(shuō)，兼職教師對(duì)掌握學(xué)生的思維以及設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)方法還存在一定的問(wèn)題，且缺乏教學(xué)技巧以及教學(xué)管理方案，沒(méi)有對(duì)教材所呈現(xiàn)出的知識(shí)點(diǎn)和理論知識(shí)進(jìn)行深入的研究，因此在教學(xué)方式上可能會(huì)缺乏科學(xué)有效的管理方法，導(dǎo)致兼職教師的教學(xué)基本功并不扎實(shí)。因此將豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與管理經(jīng)驗(yàn)寓于合適的教學(xué)方法中是考驗(yàn)兼職教師教學(xué)水平的重要問(wèn)題。

（二）教學(xué)管理

首先，兼職教師大多是從企業(yè)中聘請(qǐng)而來(lái)的，因此兼職教師的上課時(shí)間可能與工作時(shí)間產(chǎn)生矛盾，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致上課時(shí)間較為集中，與學(xué)生的接受能力和教學(xué)規(guī)劃都不能很好的契合;其次，由于兼職教師的教學(xué)時(shí)間不夠統(tǒng)一，因此難以在教學(xué)秩序的監(jiān)督下良好運(yùn)行，因此難以形成有效的體系;最后，兼職教師對(duì)自身所要承擔(dān)的教學(xué)責(zé)任認(rèn)同感不強(qiáng)，以及學(xué)校對(duì)兼職教師沒(méi)有形成一定的規(guī)章制度，這就會(huì)導(dǎo)致兼職教師在學(xué)校內(nèi)的存在感不強(qiáng)，沒(méi)有傳統(tǒng)的高職院校的教師完備的教學(xué)體系，沒(méi)有獨(dú)立的備課空間以及其他的教學(xué)日常事務(wù)，因此難以使得兼職教師對(duì)自身職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感，這會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的下降。

（三）績(jī)效管理

目前，兼職教師在高職院校的薪資主要是以課時(shí)費(fèi)計(jì)算的，相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制也不夠完善，薪酬待遇方面與兼職教師的能力和素質(zhì)匹配度不高，因此，在課程標(biāo)準(zhǔn)的制定上以及專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面難以從兼職教師方面入手，此外，缺乏完善的激勵(lì)機(jī)制也會(huì)導(dǎo)致兼職教師難以職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感，工作積極性不強(qiáng)，因此不利于企業(yè)與高職院校的融合。

三、兼職教師在教學(xué)效果上的改良對(duì)策

（一）在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中加大兼職教師的比例

自2012年教育部發(fā)布《職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法》已經(jīng)揭開(kāi)了高職院校招聘兼職教師的序幕，使得兼職教師能夠擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課的主講教師，從企業(yè)的角度培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)能夠在一定層面上從企業(yè)要求層面熏陶學(xué)生，使學(xué)生能夠明白企業(yè)的要求以及企業(yè)所需人才。在此制度的保障下，學(xué)生能夠在學(xué)校內(nèi)部的學(xué)習(xí)環(huán)境中了解企業(yè)的文化以及職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中深入了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的真諦，以便他們根據(jù)自身的想法提前做好職業(yè)規(guī)劃。可以說(shuō)，在高職院校中引進(jìn)兼職教師，并且擴(kuò)大兼職教比例的舉措能夠在很大層面上發(fā)揮兼職教師的優(yōu)勢(shì)，另一個(gè)層面上能夠能夠減輕兼職教師排課時(shí)間沖突的問(wèn)題，從而使得學(xué)生的接受能力加強(qiáng)以便對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有更加深層次的了解。

（二）改進(jìn)有關(guān)兼職教師的績(jī)效管理制度

兼職教師在目前的發(fā)展?fàn)顩r中呈現(xiàn)出流動(dòng)性較強(qiáng)的問(wèn)題，很多兼職教師難以長(zhǎng)期擔(dān)任教學(xué)工作，在教學(xué)管理上也有諸多不便，且當(dāng)前兼職教師的相關(guān)體制機(jī)制還不夠完善使得兼職教師對(duì)教師身份難以產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感。因此在對(duì)兼職教師進(jìn)行引進(jìn)的過(guò)程中不僅需要關(guān)注兼職教師的專(zhuān)業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平，還需要重點(diǎn)關(guān)注兼職教師的代課時(shí)間是否穩(wěn)定，同時(shí)在薪資待遇這方面要加大改良，改進(jìn)其工作階段方式，從而推動(dòng)教學(xué)效果、實(shí)踐指導(dǎo)以及專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面的穩(wěn)定性。另外針對(duì)目前教學(xué)效果存在的問(wèn)題需要建立相應(yīng)的考核和杜，首先可以加大兼職教師在高職院校內(nèi)部的比例，增強(qiáng)他們的歸屬感和職業(yè)認(rèn)同感，另一方面可以在薪資待遇上建立相對(duì)完善的激勵(lì)機(jī)制，以提升兼職教師的工作積極性，加強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（三）提升兼職教師在教學(xué)活動(dòng)中的參與度

在日常的教學(xué)研究活動(dòng)中，可以將兼職教師納入進(jìn)來(lái)，具體的活動(dòng)包括培養(yǎng)方案改良、專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)、教學(xué)成果以及科研成果申報(bào)等，能夠在一定程度上增強(qiáng)兼職教師對(duì)教師職位的歸屬感和認(rèn)同感，以培養(yǎng)他們的工作熱情和工作積極性。通過(guò)對(duì)日常事務(wù)的分析能夠提升兼職教師的業(yè)務(wù)能力，并將其職業(yè)規(guī)劃與高職院校的發(fā)展相融合，促進(jìn)高職院校人才隊(duì)伍的建設(shè)，使得兼職教師能夠掌握現(xiàn)代教育的方式和技術(shù)，更加靈活得融入進(jìn)高職院校中。從人力資源的角度出發(fā)，高職院校引進(jìn)兼職教師能夠在很大程度上縮減對(duì)教師培養(yǎng)的成本，另外還能夠保證教學(xué)的質(zhì)量。基于人力資源的背景下能夠充分開(kāi)發(fā)出兼職教師的潛能和優(yōu)勢(shì)，并將其納入高職院校人力資源的一部分，采取有效方式對(duì)兼職教師進(jìn)行管理和培訓(xùn)以實(shí)現(xiàn)學(xué)校人力資源的合理配置。

四、結(jié)束語(yǔ)

人力資源開(kāi)發(fā)理論興起于20世紀(jì)中期，主要就是將人力作為一種資源從而利用科學(xué)有效的方法對(duì)其進(jìn)行開(kāi)發(fā)以實(shí)現(xiàn)人力的優(yōu)勢(shì)與潛力。從人力資源角度看待兼職教師與高職院校的融合就是高職院校利用兼職教師充分提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，并縮減對(duì)于專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)成本，實(shí)現(xiàn)高職院校人力資源的合理配置，促進(jìn)對(duì)高職院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，兼職教師的專(zhuān)業(yè)能力卓越，有著豐富的工作經(jīng)驗(yàn)以及相對(duì)嫻熟的工作技能，能夠補(bǔ)充傳統(tǒng)高職院校教師的教學(xué)內(nèi)容，能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)能力，幫助高職院校盡快實(shí)現(xiàn)自身的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送更多應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。但目前就實(shí)際情況而言，兼職教師盡管在專(zhuān)業(yè)能力上有卓越的水平，但在教育方式以及教育管理方面還存在一定的問(wèn)題，歸根結(jié)底是由于教學(xué)能力的不足、教學(xué)管理方面的欠缺以及績(jī)效管理制度的不完善等，因此必須要采取相應(yīng)的對(duì)策努力改進(jìn)兼職教師所存在的問(wèn)題，提升他們的教學(xué)質(zhì)量和水平，可以從加大兼職教師比例、改進(jìn)相關(guān)績(jī)效管理制度、引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法、加大兼職教師的培訓(xùn)工作以及提升兼職教師的參與度等方面來(lái)進(jìn)行。總體來(lái)說(shuō)，兼職教師能夠服務(wù)于學(xué)生和高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，是新時(shí)期提升高職院校就業(yè)率、人才培養(yǎng)水平的新的發(fā)展趨勢(shì)。兼職教師要將自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與教學(xué)工作相聯(lián)系，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，不斷提升自身的教學(xué)效果，并制定相關(guān)的對(duì)策促發(fā)展。

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