基于微課的小學書法教學探究

嚴成剛

摘要：我國的傳統文化源遠流長，博大精深。隨著國內外聯系日益密切，很多傳統文化已經逐步的淡出了人們的視野，為了能夠提高當代學生對書法的了解和認知，在小學階段已經融入了書法教學，這也是弘揚以及繼承傳統文化的一個重要的方法。但是很多小學生在學習書法時都存在了一些問題，因為課時較少、不敢向老師提問等原因，也無法及時得到解決，最終降低了書法教學的質量。本文基于微課教學，探宄小學書法教學的策略，提高小學書法教學的效率。

關鍵詞：微課;小學書法;教學

中圖分類號：G623. 75;G434

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312 （2020） 21-0218-01

一、前言

微課屬于一種新型的教學模式，其在當下的小學語文、數學、英語等各個學科中都開始應用。小學書法這個內容的學習，有利于提高學生審美和修養，因此教師應該重視此類板塊。書法課程的實踐性比較強，學習也較為困難。借助微課這個載體有利于提高學生學習書法的興趣，對書法教學進行補充，拓展小學生在學習書法時的視野以及思維，達到繼承并弘揚中華傳統文化的目的。

二、微課預習，提高學生學習的興趣

對于小學書法這門課程而言，預習是非常重要的.其可以緩解課堂上學習時間的不足，也可以提前了解學生在書寫時存在的問題。傳統的書法預習方式通常都是讓學生自己觀看字體，然后模仿進行撰寫。但是學生并不了解正確的書寫姿勢以及書法技巧，這必然會使得預習的效率大大降低，因此教師可以基于微課這個載體，將正確的書法姿勢以及書寫技巧錄入微課視頻中，并將微課制作成二維碼粘貼放置家長群內部。例如在學習橫的書寫時，教師可以自己撰寫并拍成視頻，也可以在網絡上尋找顏真卿的《多寶塔碑》，將其制作成微課視頻。學生根據視頻不僅可以感受到字體存在的一種藝術美以及風格，同時還激發了學生對書寫模仿的興趣。教師根據學生預習的成果，確定學生存在問題的地方，繼而在課堂上重點進行講解①。

三、微課創設情境，幫助學生掌握正確的書法姿勢

在書寫過程中，握筆姿勢以及運筆姿勢是非常重要的，如果學生在最基礎入門的地方就出現了問題，那么在書寫的過程中必然不會寫出較為美觀的字體。因此教師可以基于微課創設情境，讓學生了解正確的書法姿勢，在往常利用微課創設情境時，通常都是在微課視頻中講解正確的握筆以及運筆的姿勢，筆者認為形成反差性的情境才能夠更能夠激發學生對書法姿勢的了解。例如教師可以在網絡上搜索或者是自己制作關于錯誤的書寫姿勢，并讓學生去判斷哪些是正確的，哪些是錯誤的，在學生判斷的過程中，就是學生真正掌握書寫姿勢的過程。隨后教師可以播放出正確的書寫姿勢，如五指執筆法，按、壓、鉤、頂、抵，同時要幫助學生掌握執筆的要領，如管要直、指要實、掌要虛、腕要平等，只有學生掌握正確的書寫姿勢，才能夠為后期良好的書寫打下堅實的基礎，

四、微課導入課堂，幫助學生掌握書寫技巧

當學生們掌握了正確的書法姿勢之后，教師就要教會學生正確的書寫技巧。傳統的書寫課堂上，單靠老師去講授或者是在黑板上進行撰寫，往往都會出現視覺的差異，影響了最終學生學習的效果。相反在課堂環節融入微課視頻之后，便可以將每一筆每一劃的書寫方式展現出來，也不會出現視覺方面的差異，可以使得每一個學生都能夠了解正確的書法方式。例如像在學習寫“毛筆字”，這三個字時就可以利用微課將毛筆字三個字的一撇一橫一豎一捺，每一筆畫的寫作過程進行展現，在一旁配置相應的講解，這種方式不僅可以幫助學生理解，同時還增加了課堂的趣味性。當微視頻講解結束之后，讓學生可以憑著自身的記憶去練習，在整個學習的過程中逐步培養學生的記憶能力以及良好的書寫技巧，讓學生領略到書法中存在的線條美，進而提高學生學習的效率②。

五、微課課后復習，提高學生書寫的質量

學習書法有利于培養學生的審美，提高學生的文化素養。傳統的書法課程結束之后，教師會通過布置作業的形式去鞏固學生所學習的書寫技巧。但是有些學生存在誤區的地方，并不敢找老師去答疑，這也使得作業的完成質量較差。微課作為一種叫課堂教學資料，教師可以將其儲存在固定的網站上，也可以將其打包在二維碼內，通過家校合作，幫助學生在課后通過觀看微課視頻，達到再次復習以及鞏固的目的。例如有些學生書寫的技巧還存在誤區，則可以在家長的幫助下打開二維碼，找到關于書寫技巧的微課內容，根據微課內容重新進行學習并臨摹，在這個過程中，不僅提高了學生書寫時的主動性，同時還提高了整體書寫的質量。

六、結語

書法是我國優秀的傳統文化之一，也是我國民族舉世聞名的一種標志，在小學階段融入書法教學是繼承并弘揚傳統文化的一種重要途徑，因此教師和學生都要對此進行重視。微課屬于一種新型的教學手段，通過在小學書法教學中融入微課，可以激發學生學習的興趣，提高學生修養以及教學的質量，促進學生的全面發展。

注釋：

①韓玨，基于微課的翻轉課堂在小學高段書法教學中的實踐研究[J].江蘇教育，2019 （07）：68.

②顧琛，劉玉仙，施榕.基于微課的翻轉課堂在小學書法教學中的實踐研究[J].中國信息技術教育，2017 （04）：43.