區角在學前教育中的運用

居小丹

隨著素質教育的不斷推進，各幼兒園都積極轉變教學管理理念，以提升幼兒教師的綜合教學水平，改善幼兒的學習體驗。但是，傳統教育觀念下的幼兒教師的教學理念較為刻板，通常以自身的教學方案為主導，較少考慮幼兒的學習意愿，幼兒往往是被動接受教師傳授的知識，缺乏學習的自主性。區角的設置能夠提高幼兒的學習自主性，鍛煉幼兒的自主學習意識及實踐操作能力，有助于師生形成良好的互動關系。因此，幼兒教師應重視教學探索與創新，將區角巧妙地運用到日常教學中，以提高教學效果。

一、區角設置的必要性

區角的設置能夠轉變教師“高高在上”的形象，幫助教師與幼兒形成良好的師生關系。利用區角開展教學活動能讓幼兒主導自身的學習活動，使幼兒可以在學習過程中體會快樂。在區角活動中，幼兒可以自由表達對課堂教學的看法，教師能夠根據幼兒的興趣為幼兒搭建一個自由、互動的教學平臺，提升幼兒參與教學活動的積極性。

區角能夠利用多種游戲創造不同的學習情境，幫助教師更加靈活地設計教學活動。在這樣的過程中，幼兒能夠提升認知能力與動手能力，豐富對周圍世界的感知。同時，區角能夠充分發揮幼兒的主觀能動性，豐富幼兒在特定活動中的情感體驗與認知。

二、區角教學對幼兒的作用

（一）培養觀察力

區角活動的形式多種多樣，教師在教學過程中要對此創新。區角的設置也不一定局限于教室，教師可以帶領幼兒走出教室，親近大自然，通過收集植物標本、昆蟲標本等，加強幼兒對新鮮事物的認知與感受。親近大自然不僅可以提升幼兒對生活的觀察能力，還能夠讓幼兒勇敢地面對他們從未接觸過的事物，在實踐探索的過程中培養出良好的品質，形成優良的生活習慣與認知思維。同時，幼兒在收集花草及昆蟲標本的過程中，還能提升自然知識的儲備量。

（二）發揮創造力

在區角活動中，教師能夠通過設置繪畫區來培養幼兒的動手操作能力、創造力及想象力。這是因為在繪畫的過程中，手要跟隨大腦的想象進行創作，從而訓練了學生的智力與實踐能力。所以教師在繪畫活動中，應著重培養幼兒對顏色的辨別能力及圖像的感知能力，讓幼兒能夠將自己大腦中構思的畫面還原到圖紙上。在幼兒繪畫的過程中，教師也要積極地鼓勵幼兒使用色彩，豐富多彩的顏色有利于激發幼兒的創造性思維。

三、區角教學的基本準則

（一）立足幼兒的實際情況

幼兒教師應該根據幼兒的實際認知水平及理解能力適時調整教學內容。幼兒園教學的重點是培養幼兒的學習興趣，讓幼兒養成良好的學習習慣及生活習慣。因此，預設的教學內容要根據幼兒的實際情況而定。教師應靈活運用多種教學形式，培養幼兒對集體活動的興趣，提升幼兒的自主學習能力及動手操作能力，為幼兒今后的學習打下堅實的基礎。現代教育重視幼兒的個性化發展，幼兒教師在教學過程中，應該細致觀察每個幼兒的不同之處，針對幼兒的特點進行有層次的、有針對性的教學，對每個幼兒的學習狀況進行細致觀察、翔實記錄，以提升每個幼兒的綜合能力。

（二）創設多樣化的課程

幼兒教師在設計課程時，應該綜合考慮幼兒的發展狀況，對幼兒進行多層次、多方位的教育。年幼的孩子對游戲有濃厚的興趣，教師在設計教學活動時，應充分利用這一點來提升幼兒參與活動的積極性，設置形式多樣的游戲活動來增強課堂的趣味性。教師在設計游戲活動時應考慮幼兒的個性化發展，注重培養幼兒的集體意識，精心選擇幼兒感興趣的游戲種類及游戲器具，在保證幼兒安全的情況下，積極帶領幼兒參加課外實踐活動，提升幼兒的環境適應能力及觀察能力，使幼兒在游戲活動中不斷提升自身的語言表達能力及邏輯思維能力。

在幼兒園階段，幼兒的邏輯思維與動手操作能力極其重要，幼兒教師要利用區角創建良好的教學環境，培養幼兒的學習興趣，促進幼兒的全面發展。

（作者單位：江蘇省海安市角斜鎮中心幼兒園）