提高高中化學課堂教學效率的策略

姚磊

摘要： 作者認為要提高化學課堂的效率，就應該從以上幾方面考慮：樹立正確的學生觀，培養學生的實驗、觀察能力，培養學生嚴謹的科學學習習慣，培養學生的創造能力，豐富學生的知識。

關鍵詞： 高中化學教學效率提高策略

我從事中學化學教學已經有12年了，長期的教學實踐讓我深深認識到：化學課課堂的教學效率，直接決定了教師在整個課堂知識量的設置和學生的吸收情況。因此，在教學中，我一直在做這樣的思考和探索，特別是《新課程標準》實施后，我從中獲益匪淺。我認為要提高化學課堂的效率，就應該從以下幾個方面考慮。

一、以人為本，樹立正確的學生觀。

許多科學家的研究表明：“人的大腦就像一個沉睡的巨人，它比世界上最強大的電腦還要強幾千倍。”因此，教師要以人為本，相信學生的潛能，相信學生能夠獨立學習、自主學習，要用發展的眼光看待學生，相信每個學生都有很大的可塑性，是不斷變化發展與進步的個體。“搬運工與哲學家之間的原始差別，要比家犬和獵犬之間的差別小得多，他們之間的鴻溝是分工掘成的（馬克思）”。所以，教師在課堂教學中必須樹立正確的學生觀，實施“因材施教，分層教學”，做到尖子生吃飽，中下等生吃好，使全體學生自主參與，激勵競爭，形成全班學生共同提高的統一整體。如我在每一節教學時，預先準備一份學案，學案中涉及的問題有深有淺，首先讓學生預習教材，再根據自己的實際情況做學案中的題目。這樣一來使好、中、差的學生都各有所得。

二、培養學生的實驗、觀察能力。

周密精確的觀察是一切科學實驗、科學新發現的基礎。實踐能力是將創意付之實現的精心設計和勇于實踐的能力的總和，是創意和創新的橋梁。培養實驗觀察能力，要加強和補充課堂演示實驗，最好是增加學生實驗，要求學生從實驗觀察、實驗操作不同視角仔細觀察，善于發現共同現象和不同現象，養成良好的觀察習慣。如上述AlCl3溶液和NaOH溶液的反應，可以讓學生自己動手，得出結論。這樣，一方面提高了學生的實驗觀察能力，另一方面讓學生親自動手，親自實踐，體會“創新”成功的滋味。

三、課堂中設計多種參與方式，培養嚴謹的科學學習習慣。

我在課堂教學中十分注重學生的自主參與，通過獨立學習、小組討論、集體評議、師生交流等多種教學手段，使自己發揮組織者、指導者的作用，多讓學生各抒己見，多聽學生意見，與學生配合，達成思維共振與感情共鳴，努力為學生創造自主學習的機會。組織學生討論、交流、探究，為了開拓學生的思路，進一步調動他們學習的主動性和積極性，引導他們自主獲取知識。我常組織學生廣泛地討論，激發學生積極思考，讓學生在比較、分析、綜合、抽象、推理、概括中自行得出結論。例如學習《化學必修1》氯氣溶于水時，為了搞清氯水中存在的微粒，我設計了一個探究的實驗：將新制的氯水分別加到紫色石蕊、FeCl2、Na2CO3和AgNO3等溶液中觀察有何變化，寫出有關離子方程式。首先讓學生自己進行實驗，然后組織學生討論、交流，讓學生各抒己見，相互啟發，教師再巡回點撥，最后在廣納眾議的基礎上得出結論。這種教學方法，活躍了課堂氣氛，調動了學生參與教學的積極性，效果較好。在教學過程中，教師起著引導、指導、點撥、評價的主導作用。學生通過實驗，親自發現問題，使動手能力和觀察能力得到培養；探究中，發表自己的見解，培養了表達能力；歸納總結，促進自學能力，分析綜合能力得到有效鍛煉與提高。通過以上學生的動手、動腦、動眼、動口等活動，學生的主體作用得到了充分的發揮。

四、利用家庭實驗，培養學生的創造能力。

創造能力是當今社會人才最可貴的素質，創造能力是對學生素質的較高要求，應在平時教學中一點一滴地培養。化學課離不開課堂演示實驗或學生實驗，因為實驗生動、直觀、有趣，所以學生不滿足于課堂上的那些完全通過看和有限的做，他們更有興趣自己操作、探究。適當開展一些家庭小實驗，可以迎合他們的心理，調動他們學習的積極性，而且可以培養他們的創造性。家庭小實驗開展并堅持下去，教師的引導是非常重要的。每次的家庭小實驗都是在教師的精心布置下進行的。首先啟發學生沿著“實驗目的—（實驗原理）—實驗用品—實驗步驟—可能發生的實驗現象—實驗得出的結論”這個思路設計實驗方案；其次結合實驗內容提出幾個思考題；最后講清楚該實驗的注意事項，讓學生在做實驗前已經心中有數。比如在學習了二氧化碳以后，要求學生做人工呼吸中二氧化碳含量對比的家庭實驗。首先學生用文字和裝置圖描述出自己的設計原理，然后學生自己從生活中找可用的東西作為儀器進行實驗。這樣不但鞏固了所學的知識，而且培養了學生的思維能力和實驗技能，更重要的是學生在尋找儀器和藥品，以及進行實驗的過程中有了自己的創造和發明，因此培養了他們的創造能力。當然，家庭小實驗也存在不安全的因素，對一些沒有危險的實驗可以讓學生回去做，不安全的不做，或在學校做，以避免傷害事故。

五、開展課外活動，開闊視野，豐富學生知識。

教學必須立足于使學生主動求知，發展創造性。在中學化學改革中，我們以從事未來教育為基點，以小學自然常識為核心，向化學涉及的社會范圍延伸，使學生獲得更多的知識。因此，在課堂教學中，我們注意減輕學生的過重負擔，有利于把基礎知識抓扎實，讓學生有時間投身到“第二課堂”，開展各種興趣小組活動，提高學生實踐操作和處理將來生活中偶發事件的能力。我們還充分發揮電教設備和教學儀器的作用，有計劃、有目的地組織定期開展化學興趣小組活動，組織學生自制教具（包括投影片、投影器件），配制試劑，設計實驗，舉辦化學競賽。為了強化能力培養，我們運用電教手段定期組織化學晚會、化學游園活動、化學幻燈會。組織學生定期到師范附小見習、實習小學自然常識課（規定要用電教手段教學，并自制所需的投影片），輔導小學搞小制作（包括投影片）、小發明，把學習理論、探索問題和教育實習有機地結合起來。這些活動充實了“第二課堂”，豐富了學生的精神生活，使他們感到學習化學很有意思，從有趣，有志到學得有勁，在學習中主動進取，自覺求知，認真學好化學，取得了良好的成績。幾年來，我校畢業生有30％以上擔任小學自然常識課教學，其中60％成了自然常識教學的骨干。

總之，教學是一項系統工程。教無定法，不同的教師，面對不同的學生往往會采用不同的教學方法。我認為，要提高城郊中學初中化學課堂的效率，教師就要擁有先進的教學理念，掌握有效的教學策略。給學生一些權利，讓他們自己去選擇；給學生一些機會，讓他們去把握；給學生一些問題，讓他們去解決；給學生一個舞臺，讓他們去表演；給學生一些空間，讓他們去施展。

參考文獻：

［１］高中化學課程標準.華中師范大學出版社，2006.

［2］化學教學藝術論.廣西教育出版社，2003.