小學數學課堂教學導入的方式

周道鑫

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半。”好的教學導入能夠激發學生學習興趣，聚焦學生注意力，點燃思維火花，催生探究欲望。精彩完美的導入，可以讓學生快樂啟航，使教學事半功倍，促進學生學習輕松高效。在小學數學課堂教學中，筆者致力于教學導入方法研究，摸索出一些實用而高效的導入方式，現結合日常教學實踐予以分享。

一、 慧心妙舌，談話導入

談話法是常用的教學導入方式，是以語言為交流工具通過師生交談導入教學。語言是交流的重要工具，不僅能交流信息，而且能傳遞感情，交換思想觀念，能夠感染熏陶別人，啟發他人心智，談話導入彰顯了教師的語言文字功底和語言表達能力。許多教師都會運用談話導入教學，然而，同樣是談話導入，效果卻不一樣，那是因為教師口才各異，有的教師笨嘴拙舌，有的教師慧心妙舌。

戴爾·卡耐基說過：“如果你要使別人喜歡你，如果你想他人對你產生興趣，你注意的一點是：談論別人感興趣的事情。”巧妙的談話能夠讓學生喜歡老師，可以產生親其師信其道的效果。有效談話應選擇學生感興趣的話題，投其所好。例如，在教學“乘法分配律”時，筆者采取談話方式導入新課：中華語言博大精深，不知同學們發現沒有？有些話語中存在著一種有趣分配現象，譬如說：“小麗今天帶來了巧克力和牛奶。”這一句話可以分為兩句話：“小麗今天帶來了巧克力，小麗今天還帶來了牛奶。”教師邊說邊拿起小麗帶來的兩樣物品。再比如說：“我喜歡小麗，我也喜歡小宇。”這兩句話可以合成一句話來說：“我喜歡小麗和小宇。”那么，數學中是否存在這種分配現象呢？能否把一個算式分成兩個算式，或者把兩個算式并成一個算式呢？今天就讓我們來從數學角度探究分配現象。

二、 科學技術助力，音像導入

做任何事情都需要科學技術，科學技術是完成事情的支柱力量，睿智的教師善于掌握和利用科學技術，將科學技術應用到數學教學中，借助科學技術多方面的優勢，可以提高教學導入的效果。

隨著科學技術的發展，現代信息技術日新月異，電視、網絡媒體、數字技術等為教育教學注入了活力，我們可以借助現代信息技術來呈現教學內容，組織教學活動。教師可以采取音像導入的方式，通過電子白板等播放圖片、音樂、視頻教學信息，使數學內容變得生動形象，讓學生耳目一新，激發學生的學習興趣。

三、 角色扮演，游戲導入

“若學習像游戲般有趣誘人，學生定將樂此不疲陶醉其中。”游戲是一種游玩嬉戲的娛樂活動，游戲化教學寓教于樂，讓學習者樂在其中，游戲教學能夠活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，激勵學生積極參與學習。

游戲導入法，即通過游戲活動導入教學，讓學生扮演一些角色，開展一些模擬情境表演，將數學教學內容融入游戲活動，游戲導入有助于激活學生主體意識，讓學生親身參與，沉浸其中，使學生學得愉快，學得有效。在數學教學中，筆者經常采取游戲導入，設計游戲情境，邀請學生角色扮演，在玩樂嬉戲中進行教學引入。例如，在教學“認識人民幣”一課中，筆者創設了一個超市購物情境，安排學生分別扮演營業員、顧客，再現買賣場景，加強學生對人民幣的認識，角色游戲激發了學生學習興趣，學生在詢價、收銀、找錢活動中主動探究知識。

四、 明知故問，提問導入

問題是思維的引擎，提問觸發學生思考，點燃思維的火花。提問是教學的主要方式，教師在課堂教學中都會采用提問教學法，用提問導入教學，或用提問進行探究，師生互問交流信息。提問是一種藝術，優秀的教師擅長提問，不僅能夠提出好問題，而且能夠巧妙提出問題，達到激趣與促思的雙重功效。

提問導入是一種課堂教學導入方式，此時的提問并非真正希望學生回答問題，而在于激發學生對數學學習的興趣，激活學生思維，引發學生的探究欲望。在教學導入時提問，教師常常明知故問，向學生提出問題，并裝作無知期待學生幫助，這個問題教師知道答案，只是故意為學生創造表現的機會，激發學生表現欲，調動學生學習積極性。

（作者單位：江蘇省宿遷市蘇州外國語學校）