完善教學設計，促進教學生長

羅有斌

《義務教育數學課程標準（2011年版）》中指出：“數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效;要開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意投入現實的、探索性的數學活動中。”這就要求廣大一線數學教師在教學中融入信息技術，完善數學課程的設計與實施，以提升學生的學習效果。

一、設計有趣的導入，激發學生興趣

興趣是最好的老師。有趣的教學導入能夠快速激發學生的興趣，吸引學生的注意力，讓學生很快進入課堂情境，并保持專注和思考，讓原本枯燥的學習變得生動有趣，從而提升學生的學習效率。

例如，在蘇教版數學三年級下冊“小數的初步認識”一課的教學中，數學教師可以借助多媒體以游戲的方式開展教學。在課堂導入時，教師可以設計小動物開森林運動會的情境：小動物們正在開一場森林運動會，即將舉行吹氣比賽。小動物們要對著箱子的口子吹氣，比一比誰吹得遠。接下來由學生當裁判，教師指導學生用數字表示動物吹氣的距離。在這個過程中，學生會發現不同動物吹氣距離差距較大，有的小動物吹氣的距離不到單位1。于是，教師可以讓學生思考不到單位1的距離如何表示，從而引出“小數”的概念。這樣的游戲導入激發了學生的學習興趣，讓他們對數字的認識產生了沖擊，迫使他們投入思考，開動腦筋思索不滿1的情況用什么數來表示。這樣的教學導入能夠吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，最終能收到良好的學習效果。

二、設計直觀的模型，促進學生理解

在小學數學課堂中，有些難點知識對學生來說有一定難度。因此，教師在教學中要適時利用直觀形象的信息技術，讓學生從不同的角度觀察、體會和發現，以快速地領悟和理解知識。

在蘇教版數學五年級下冊“圓的面積”一課中，教材和學具只提供了將圓平均分成16份的演示動畫和器具。但實際操作時，會發現16份拼在一起的樣子不足以讓學生意識到這是個長方形。筆者在教學時，借助信息技術手段，首先把一個圓平均分成8份，上下兩部分用不同顏色表示，拼在一起。接著再把圓平均分成16份，拼在一起，但是通過和前面的8份的圖相比，學生感覺到了一些變化。筆者繼續把圓平均分成32份、64份，這時學生明顯感覺到分的份數越多，越接近長方形。最后，筆者帶領學生推算出圓的面積公式。回顧整個過程，通過動態的演示，學生在對比中推導出圓的面積的計算公式。這不僅能讓學生直觀地理解抽象幾何問題，而且能讓學生對數學知識印象深刻。

三、 拓展教材知識，發展思維能力

蘇教版小學數學教材中有一些單元的后面還有拓展內容，這些內容看似不重要，但是對學生知識面的拓展和思維能力的發展有促進作用。

在蘇教版數學五年級上冊“三角形的面積”一課中，學生通過前一節課的學習，知道可以用兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，得出“三角形的面積是與它等底等高平行四邊形面積的一半”的結論。經過本節課的學習，學生可以通過三角形和平行四邊形的聯系，推導出三角形的面積計算公式。此時，教師可以引導學生思考除了轉化成平行四邊形，是否還有其他方法。教師可以借助信息技術，通過動態的演示方式啟發學生，拓展學生的知識面，加深學生對教材拓展知識的理解，讓學生對數學知識有更加深刻的理解和掌握。

計算機技術與數學的結合為社會創造了許多價值，也推動了人類認知的發展。同時，信息技術為教學提供了越來越多的可能性，在教學中的作用也越來越大，使數學教學得以不斷突破和改進。如何巧妙地利用信息技術為教學服務，還需要廣大一線教師不斷思考、探索和創新。只有將信息技術有機融合在課堂教學中，才能使小學數學課堂的教學更加有趣、高效。

（作者單位：江蘇省南京市西善花苑小學）