農村學生課外閱讀習慣的培養

鄒永忠

對課外閱讀來說，培養良好的閱讀習慣很重要。當今時代，社會發展迅猛，學生的知識面需要借助課外讀物不斷拓展。農村學生因為沒有形成良好的閱讀習慣，導致對課外知識知之甚少、一知半解或人云亦云。下面，本文就如何培養農村學生的課外閱讀習慣談幾點建議。

一、農村學生課外閱讀存在的問題

作為一名農村小學語文教師，筆者經常因農村學生僅僅滿足于教材知識而苦惱。要幫助農村學生養成課外閱讀的習慣，需要解決三個問題。一是農村學校課外讀物少的問題。不管是中心校還是教學點，學校購買課外閱讀教材的數量及種類都相對較少，農村學校特別需要重視課外閱讀資料的購買和收集，為學生提供精神食糧。二是農村學生很少主動購買課外讀物。受遠離城市、交通不便及家庭經濟困難等因素的影響，許多農村學生很少主動購買課外讀物，農村家長尤其是留守老人對孩子的教育只滿足于學校教育，沒有購買課外讀物的習慣。因此，教師應通過家訪等形式，讓家長意識到課外閱讀的重要性，鼓勵家長給孩子購買課外讀物，豐富學生的課外知識。三是鄉村教師對課外閱讀不夠重視。許多教師在上課時以講解課本知識為主，對課外知識延伸較少，也較少開展課外閱讀活動。因此，教師要加強對課外閱讀的重視，同時還要提升自身課外知識的儲備量和教學水平。

二、農村學生課外閱讀習慣的培養策略

（一）激發學生的閱讀興趣

一是為學生精選讀物。語文教師應該根據學生所處年齡段挑選合適的讀物，不同年齡的學生，喜歡的讀物自然有所不同。低年級與高年級學生的讀物要分開挑選，因為他們的認知能力、接受能力有區別，只有這樣才能激發學生的閱讀興趣。如根據學生學段特點，向低年級學生重點推薦童話、故事、兒歌等，向高年級學生推薦優美散文、小說等。

二是開展常規課外閱讀活動。無規矩，不成方圓。語文教師可以針對課外閱讀形成一套讀書制度。只有建立班級閱讀制度，規定學生每天、每周的閱讀量，并一以貫之地堅持，才能使課外閱讀活動長期有效堅持下去。

三是創設良好的課外閱讀氛圍。讀書需要良好的讀書氛圍，在良好的氛圍里，學生可以融入書本，較好地受到情感的熏陶。學校有圖書室，班上有圖書角，教師可以利用這些條件，為學生創設良好的課外閱讀氛圍。例如，針對班級圖書角，可以設立一名圖書管理員，管理圖書的借閱。同時，還可以在教室設置宣傳欄，讓學生以畫報或讀后感的方式分享他們的讀書成果，讓學生有成就感、榮譽感。

（二） 采取多種閱讀方法

一是課外延伸。教師可以以課本為起點，有計劃、有步驟地拓寬學生的閱讀視野，拓寬學生的知識面。如在教授課文《新型玻璃》前，安排學生翻閱與課文相關的圖文資料等。只有在課前做足功夫，學生的興趣才會增強，課堂上大家踴躍發言，課后再次引導學生進行延伸閱讀。又如在講解課文《富饒的西沙群島》后，可以向學生推薦《海底兩萬里》等圖書;講完《豐碑》《倔強的小紅軍》等課文后，可以推薦《紅星照耀中國》等圖書。

二是分類指導。不同的文體，閱讀方法是有差別的。根據農村小學生的年齡特點，教師要對不同讀物做分類指導。很多學校訂閱了《小學生之友》《搖籃報》等報刊，教師要充分利用這些資料，指導學生閱讀，教給學生閱讀方法，教會學生使用瀏覽法和精讀法，指導學生在瀏覽通讀時，學會挑選感興趣的內容進行精讀。在閱讀完后，教師要指導學生根據所讀文本積累素材。

三是強化訓練。在閱讀時，教師要指導學生走好三步：一是粗讀，大概了解主要內容，并能做到簡要復述;二是細讀，重點理解主要內容，領悟作者的思想感情和表達方法;三是熟讀，反復閱讀，認真做讀書筆記。教師要訓練學生做讀書筆記，指導他們在讀書時用圈、點、畫、記等方法把讀不懂的地方圈出來，把關鍵的詞句點出來，把好詞佳句畫出來，把優美的片段記下來，然后熟讀。學生能在閱讀中感受故事情節，豐富詞匯量，培養良好的語感，從而提高閱讀的綜合效果。

（作者單位：江西省撫州市臨川區秋溪鎮羅田小學）