追求線上教學(xué)的精致與完美

王晴

一場(chǎng)突如其來的新冠肺炎疫情，使線上教學(xué)走進(jìn)了千家萬戶。線上教學(xué)，名師授課，每堂課都經(jīng)過精心打磨、嚴(yán)格審核，質(zhì)量非常不錯(cuò)。然而，線上教學(xué)也存在一些問題，如缺少教學(xué)情境，沒有師生情感交流，教學(xué)進(jìn)度需求不一，教師超負(fù)荷工作等。用追求精致的精神去審視線上教學(xué)，我們要探索和改進(jìn)的地方還有很多。

一、系統(tǒng)配套，優(yōu)化教學(xué)

線上教學(xué)雖然是名師授課，但是他們是面對(duì)全體學(xué)生，每個(gè)地方、每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生都是不同的，再完美的課也不可能滿足所有地方、所有班級(jí)、所有學(xué)生的需求。因此，任課教師要當(dāng)好助手，協(xié)助線上教師做好課堂互動(dòng)。任課教師只有先備好課，對(duì)授課內(nèi)容了然于心，線上指導(dǎo)才能有序進(jìn)行。

（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，完成預(yù)案

有些課是需要準(zhǔn)備的，如學(xué)習(xí)器材準(zhǔn)備、知識(shí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)備。學(xué)生須知道自己要學(xué)什么，要到哪里去。有了前期準(zhǔn)備，有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了學(xué)習(xí)預(yù)案，學(xué)生才能在30分鐘的時(shí)間內(nèi)聽得懂、跟得上、做得來。

（二）精神激勵(lì)，價(jià)值引領(lǐng)

線上教學(xué)也要有課堂文化。構(gòu)建特色課堂文化對(duì)學(xué)生而言不只是吸引，還可以幫助學(xué)生逐漸形成自我管理和積極參與的能力。線上課堂有常規(guī)，課前預(yù)備、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)需要任課教師精心準(zhǔn)備，讓學(xué)生感受到老師就在身邊，同學(xué)就在身邊，身在家中卻不孤獨(dú)，既有課堂的味道，又有與課堂不一樣的味道。在線上課堂的問題驅(qū)動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境驅(qū)動(dòng)下可以進(jìn)行課堂互動(dòng)，如師生互動(dòng)、親子互動(dòng)、小組內(nèi)部線上互動(dòng)等。激勵(lì)的方式也是多種多樣的，如豐富有趣的表情圖、富有表現(xiàn)力的語音、電子獎(jiǎng)狀等。

（三）同步互動(dòng)，查漏補(bǔ)缺

線上同步學(xué)習(xí)后，難免會(huì)有學(xué)生在朦朧處徘徊。教師既要關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生群體，又要滿足優(yōu)等生的需求。任課教師可以根據(jù)本班學(xué)生情況、教材特點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。如果教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果缺少監(jiān)測(cè)，對(duì)學(xué)生課堂的生成與反饋沒有清晰把握，就難以對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果做出準(zhǔn)確的評(píng)估和科學(xué)的改進(jìn)。

二、多方合力，曲盡其妙

實(shí)現(xiàn)全覆蓋的線上教學(xué)華麗轉(zhuǎn)身，需要多方合力。

（一）課程結(jié)構(gòu)立體化

線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂有很大差異，如果再把線上教學(xué)做成標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)款，把“現(xiàn)場(chǎng)灌”變成“線上灌”，就會(huì)出現(xiàn)很多問題。如何突出學(xué)生的主體地位？如何實(shí)現(xiàn)更有意義的師生互動(dòng)？諸多問題都值得我們?nèi)ニ伎肌W(xué)生能在線上課堂動(dòng)起來，做起來，即學(xué)即用，邊學(xué)邊用，這樣的課堂才是有生命的課堂。線上的空間是固定的，學(xué)生在線下所處的空間要廣闊得多，教師要多設(shè)計(jì)一些線下自主活動(dòng)，課程結(jié)構(gòu)會(huì)更鮮活、更立體。

（二）量身定做特色課

許多人為什么會(huì)質(zhì)疑線上教學(xué)的效果呢？其中就有不適應(yīng)新的課堂形式等因素，很大程度上是“不合腳”。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與線上教師的講授進(jìn)度不一致，學(xué)生就很容易游離在學(xué)習(xí)情境之外，就由參與者轉(zhuǎn)為旁觀者了。雖然授課速度可控，但內(nèi)容形式對(duì)學(xué)生的吸引力卻不一樣。怎樣才能挽回那顆“游離的心”呢？如果能根據(jù)學(xué)生不同學(xué)業(yè)水平提供量身定做的課程，如鄉(xiāng)村版、城市版、基礎(chǔ)版、探究版、自學(xué)版、跟學(xué)版……或許會(huì)有另一番景象。學(xué)生個(gè)體差異客觀存在，為他們提供適合自己的學(xué)習(xí)方式，各得其所，就能實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)施教。

（三）優(yōu)化學(xué)習(xí)軟裝備

信息技術(shù)運(yùn)用是現(xiàn)代人必備的技能。很多軟件簡(jiǎn)單易學(xué)，小學(xué)生掌握起來都非常快。我們總擔(dān)心電子產(chǎn)品把學(xué)生給害了，有時(shí)候怕學(xué)生不會(huì)，有時(shí)候又怕學(xué)生學(xué)太會(huì)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，信任學(xué)生。線上教學(xué)需要一款干凈的、安全的、可控的、功能強(qiáng)大的學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生能自己操作，自主學(xué)習(xí)。

在線教學(xué)是教學(xué)的另一種形態(tài)，在未來必將得到廣泛應(yīng)用。或許大眾所求的精準(zhǔn)施教、精準(zhǔn)輔導(dǎo)、精準(zhǔn)提升的智能教育，不久之后就能在“線上”得以實(shí)現(xiàn)，它的未來給我們提供了豐富的想象空間。

（作者單位：江西省樟樹市藥都小學(xué)）