對高中物理校本課程的本土化性思考

王均實

摘要：校本課程是根據國家的教育目的和地方的教育要求，由學校教師對當地社區和本校的資源、環境因素以及學生的實際需求進行分析，針對本校學生進行編制、實施、評價的，可供學生選擇的課程。高中物理校本課程，則是立足于物理學科開發的校本課程資源，是學校校本課程資源體系中的一部分，有極其豐富的內容和貼近生活、聯系科技、滲透社會等獨特的學科優勢。

關鍵字：高中? 物理? 校本? 課程? 本土化

校本課程并不是與國家課程、地方課程相割裂的，它們的內容無論從難度上，還是從選擇與組織上都應該相互協調、相互平衡，成為相互聯系、相互影響、相輔相承、相互滲透、相互轉化的有機整體。開發即適應時代發展，又適應本校學生情況開放式的物理校本課程，可以為學生提供動手、動腦的機會，給學生架設一條溝通知識與生活的橋梁，達到完善學生的知識結構、培養創新思維、發展能力和提高科學和人文素養的要求。針對高中物理校本課程建設談一點個人的探索性思考.

一、要認識到校本課程建設的重要性、正確處理好三級課程間的關系

國家課程開發在解決課程的基礎性與統一性方面具有優勢，這是校本課程所難以企及的;而校本課程開發則是為尊重具體學校環境以及師生的獨特性和差異性而存在的，這一點恰恰是國家課程開發所不容易兼顧的。它們是各有優勢且相互補充的兩種課程開發模式，其中的任何一方都很難完全取代另一方。校本課程開發是國家課程和地方課程開發的重要補充。高中物理校本課程的開發必須在國家課程計劃框架內、立足于彌補國家課程缺失的基點上，根據知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀這三個維度進行校本化的課程設計，謀求與國家課程和地方課程的協調一致和均衡發展。要防止與國家課程必修與選修模塊簡單重復，要防止高中物理校本課程成為物理學科的隨意加深與拓展。

二、即要滿足學生發展的需要，又要有明確的教育目標

（1）全面了解學生，滿足學生發展的需要。一所學校開發高中物理校本課程時，要考慮課程的必要性，也就是說：我們為什么要開發“這種”課程而不是“那種”課程。決定開設“這種”課程而不是“那種”課程的依據是學生的興趣和生活實際以及學生個性及終身發展的需要。因此在開發高中物理校本課程時，就不能只是教師說了算，而要問問學生的意見，讓學生參與高中物理校本課程的開發，從而使高中物理校本課程更加符合學生發展的需要。所以在規劃和開發高中物理校本課程前，就要全面深入地調查、了解學生的興趣愛好、學習習慣、知識水平、思維方式、生活經驗以及動手能力等基本情況。調查可采用方式有：一發放“調查問卷表”、二在校園網上開辟專門的校本課程調查網頁或校本課程資源論壇。

（2）內容和形式要符合學生的實際。在開設高中物理校本課程時，即要考慮到不同年齡階段、不同求知特點的學生的興趣范圍和需要特點，又要考慮采用各年齡階段學生喜聞樂見的知識呈現方式，盡可能地使高中物理校本課程具有豐富性和趣味性，使學生能夠在輕松愉快的情境下，進行有效的學習。也就是說：高中物理校本課程內容和形式，要符合學生心理、生理、求知特點以及個性發展的要求，這就要求校本課程的主題、內容和形式必須是動態的、開放的、靈活的，并非靜止的、封閉的、呆板的。

三、立足學校的實際，處理好繼承和創新的關系

（1）要立足學校的實際。高中物理校本課程開發，其核心理念是以學校為課程開發的場所，是基于學校、立足于學校、為了學校。而所有這一切實際上都是針對每一所學校的不同情況而言的.所以我們說校本課程首先要體現以校為本的原則，這也是我們進行校本課程開發的根本指導思想。根據國家課程標準，結合本校學生發展的實際狀況，教師的課程開發能力、興趣、愛好及本校的課程資源等要素，本著盡可能滿足每個學生自我發展的需要，貫穿本校辦學理念和傳統文化，從而形成具有本校特色的具有延續性的課程體系。不能把高中物理校本課程當成純粹理想化的設計，不能以羅曼蒂克式的幻想來對待高中物理校本課程的開發。高中物理校本課程是最為現實和具體的課程，容不得虛無飄渺的幻想。而是要身體力行地對現實的實實在在的介入。離開了對學校現實的深切介入，就會在實踐中碰壁。

（2）處理好繼承和創新的關系。過去有些學校在開設"選修課、活動課"的過程中積累了不少成功的經驗，這可以說是為高中物理校本課程開發觀念的生長準備了良好的土壤條件，是校本課程開發的源頭活水。然而沒有考慮到學生需要決定的課外活動、活動課、選修課不是嚴格意義上的高中物理校本課程。

四、要充分調動各方面的積極性、多渠道挖掘資源，確保高中物理校本課程的開設

要充分發揮學校、教師、家長、學生、社區、共建單位等各方面在高中物理校本課程開發中的積極作用，使高中物理校本課程真正服務于學生、服務于教學、服務于社會。

（1）加強物理教研組內的合作。物理教師是高中物理校本課程開發的最主要的建設者、實踐者，最能了解學生的知識、能力、興趣，并按學生的需要設計相關的校本課程內容。但是如果只有一、兩個教師來搞，勢必帶來力量不足，內容貧乏，形不成聲勢。這就需要發揮物理教研組全體老師的力量，每個老師個性、特長、興趣愛好的不同，可以給學生提供更多的，各具特色的、豐富的課程資源。由此可見一個好的教師群體是開設高中物理校本課程的保證，是搞好物理校本課程的必要條件。

（2）充分挖掘社區資源。構建高中物理校本課程時，要積極鼓勵家長和社會人士參與學校的課程建設，表達他們的教育觀念和要求，使學校、家庭、社區、社會緊密聯系在一起，從而促進高中物理校本課程的多樣化和鄉土化。只有這樣才能形成高中物理校本課程的多向暢通的交流渠道和民主開放的教育氛圍，高中物理校本課程開發的成果才會真正成為“以校為本”的課程，促進教育質量的提高。因此、要主動贏得社區的支持，利用社區人才資源，開設講座、科學技術教育興趣小組，提高輔導質量，使學生的興趣和個性特長得到彰顯;要成分利用當地的工廠、企業、博物館、科技館、共建單位等資源，建立學生實踐活動基地，培養學生的實踐能力和創新精神等。

總之，高中物理校本課程的開發是一個不斷完善的過程。開發高中物理校本課程，就是要以教育目標為宗旨，探求一個為達到教育目標的，行之有效的校本化的途徑、方法、手段。