車輪滾滾，花樣玩

編者按：

孩子從來到這個世界，甚至還未出生的時候，就已經在學習了。然而家長真的了解孩子的學習過程嗎？“學習故事”—— ?一套來自新西蘭的兒童學習評價體系——提倡從相信和接納兒童的視角來觀察、解讀、促進孩子的學習。本刊“學習故事”專欄，致力于用一個個生動鮮活的學習故事，記錄下孩子真實發生的學習事件以及成人給予的回應和支持。期待家長朋友們在閱讀同齡其他孩子的“學習故事”時，能漸漸把握住“觀察”自己孩子的積極視角，學習如何聆聽童聲，解讀童心。因為我們相信：只有懂得，才能更愛！

故事主角：妙菱 ? ? 地點：戶外

撰 ?寫 ?者：浙江省海寧市鹽官鎮中心幼兒園 ?費培鈺

妙菱拿了一個車輪滾滾，鉆在了里面，兩手交替，向前跑動。剛開始幾步是成功的，可是車輪滾滾還是太大了，沒走幾步就塌了下來。這時，妙菱看見旁邊的海濤也是一個人在玩車輪滾滾，于是提議道：“我們來比賽吧，看誰跑得快?！焙龖椭吲e雙手慢慢向前走。比賽過程中，妙菱的車輪滾滾經常塌下來，她看見海濤離自己越來越遠，著急道：“你等等我。”妙菱意識到這樣可能不行，于是改變了車輪滾滾的玩法，并邀請冉陽來幫忙，將車輪滾滾橫過來，變成小火車，這樣車輪滾滾就再也不會塌下來了。冉陽作為車頭，妙菱作為車尾，他們的小火車在操場上穿梭著。到了無法繼續前行的地方，“嗚……火車掉頭，火車掉頭?！比疥柡暗?。于是妙菱、冉陽轉身，妙菱變成了車頭，冉陽變成了車尾，火車繼續前行，途中還捎上了幾名小“乘客”。

什么樣的學習在發生？

妙菱由于車輪滾滾無法向前，所以改變了車輪滾滾的玩法，將車輪滾滾變成一輛小火車，還吸引了其他小朋友的加入。由此可見，幼兒的想象力是豐富的，能夠根據物體的形狀將同一種物體轉換成多種玩法。同時，妙菱并沒有因為前面的失敗而選擇放棄這個游戲器材，而是通過別的方式繼續玩了下去，這種精神是可嘉的。

下一步學習的機會和可能性

幼兒園里還有許許多多的游戲器材，它們的玩法都不是固定的，接下來，我會引導你們多多思考、共同討論，在游戲中去發掘哪些東西可以一物多玩、一物多用。