初中起點六年制學前教育專業體育課程設置研究

王可

摘 ?要：初中起點六年制學前教育專業學生是今后基礎教育的一線執行者，其體育核心素養的程度直接關乎幼兒的身心健康發展。本文運用文獻資料法、訪談法、調查法等研究方法，以初中起點六年制學前教育專業學生體育素養培養的意義為研究入口，根據分析初中起點六年制學前教育專業學生體育的主要內容，提出提升初中起點六年制學前教育專業學生體育核心素養策略。

關鍵詞：初中起點 ?六年制 ?學前教育專業 ?體育課程設置

中圖分類號：G807.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）08（b）-0137-03

Abstract： The students of the six-year preschool education major are the front-line executors of the basic education in the future， and the level of their core sports literacy is directly related to the physical and mental health development of children. By using the methods of literature， interview and investigation， this paper takes the significance of the cultivation of the physical literacy of the students of the six-year pre-school education major at the beginning of junior middle school as the research entrance， and according to the analysis of the main contents of the physical education of the students of the six-year pre-school education major at the beginning of junior middle school， puts forward the strategies to improve the core physical literacy of the students of the six-year cycle pre-school education major at the beginning of junior middle school.

Key Words： Starting point of junior high school; Six-year cycle; Pre-school education major; Physical education curriculum

在國家大力度的教學改革形式下，從培養學生的核心素養目標出發教育部制定了《普通高中體育與健康課程標準》，且標準中對學生應掌握的體育核心素養做了明確的要求，需要學生掌握一定運動技能、具有健康行為和良好的體育品德。初中起點六年制學前教育專業學生是今后基礎教育的一線執行者，他們的體育素養事關他們自身的健康，也關乎下一代幼兒體育素養的養成，還決定了當地幼兒體質健康的發展。

1 ?初中起點六年制學前教育專業學生體育素養培養的意義

初中起點六年制學前教育是提升農村基礎教育質量的一項關鍵政策，也是農村當地幼兒師資培養的主力軍，初中起點六年制學前教育專業學生的體育素養對當地幼兒身心健康發展有著重要的影響。幼兒教師是幼兒學習生活中直接模仿的對象，幼兒教師的體育行為將直接影響幼兒參與體育活動的積極性。由此可知，幼兒教師的體育素養程度直接影響幼兒接受體育教育的質量。在3～6歲兒童發展指南中健康領域對幼兒參與體育活動時間有了明確的規定，也對幼兒動作發展有具體的要求，這務必要求幼兒教師應有較高的體育素養。除此之外，幼兒教師還應能夠較好地運用自己掌握的體育知識激發幼兒參與體育活動的興趣，并創設幼兒體育環境區域，更大程度上促進幼兒身心健康發展。因此，培養初中起點六年制學前教育專業學生體育素養就顯得極為重要。

2 ?初中起點六年制學前教育專業學生體育的主要內容

2.1 課程設置目標

通過該課程的學習，使初中起點六年制學前教育專業學了解高校體育的目的與任務，學習體育鍛煉的科學原理與方法、體育衛生常識，掌握田徑、氣排球、健美操和體操等運動項目的基本技術與技能，全面發展身體素質，促進身體形態和機能的發展，增強體質，培養勇敢頑強的意志品質和團結協作、勇于進取的精神，培養良好的鍛煉習慣，為形成終身體育意識奠定基礎。

2.2 第一學年課程設置

該課程包括理論和實踐2個部分，理論部分包括體育鍛煉和體育與健康，實踐部分包括中長跑、立定跳遠、武術操、短跑、前滾翻和平衡木（見表1）。通過該課程的學習，使學生了解體育課程的目的與任務，學習體育鍛煉的科學原理與方法、體育衛生常識，掌握田徑、武術操、體操中的前滾翻和平衡木等運動項目的基本技術與技能，全面發展身體素質，促進身體形態和機能的發展，增強體質。

2.3 第二學年課程設置

該課程包括理論和實踐2個部分，理論部分包括體育鍛煉的方法和運動損傷的預防與處理，實踐部分包括中長跑、立定跳遠、健美操、隊列隊形、體育舞蹈和氣排球。通過該課程的學習，可以使學生了解體育鍛煉的方法和運動損傷的預防與處理，掌握田徑、健美操、體育舞蹈和氣排球等運動項目的基本技術與技能，全面發展身體素質，促進身體形態和機能的發展，增強體質，培養良好的鍛煉習慣，為形成終身體育意識奠定基礎。

3 ?提升初中起點六年制學前教育專業學生體育核心素養策略

3.1 趣味教學，提升學生鍛煉自主性

從學生的角度出發，針對初中起點六年制學前教育專業學生特點，制定趣味教學方法，通過視頻學習、情景化教學，創建體育游戲教學法，讓學生在快樂中學習，持續保障學生學習的興趣與動力，在學習的過程中培養學生自主鍛煉的積極性，并挖掘學生自我喜歡的體育項目。依據學生體育核心素養的要求，讓學生在課堂上積極完成教學任務，課后積極參與鍛煉，體驗體育鍛煉帶來的樂趣，培養學生自主鍛煉的習慣。如在短跑的教學過程中，就可以設置情景教學，可以讓學生自我設置角色，在游戲的過程中完成短跑技術動作學習，最后采用競賽的方式檢驗教學效果。這樣不僅提高學生的體育核心素養，還在一定程度上提升了學生的教學能力。

3.2 文化育人，培養學生積極學習態度

在體育教學過程當中，通過制作一定的掛圖與視頻，能讓學生從視覺、聽覺的效果先入手，熟知自己將要學習的內容。教師在這個過程當中，要多為學生講解相關的體育文化知識，要讓學生懂得體育課程不僅是“出出汗就完事”，要從文化育人的角度，讓學生懂得學習體育文化的重要性，幫助學生樹立正確的體育精神，培養學生積極樂觀的學習態度，提升學生學習體育項目的興趣，培養學生的體育核心素養等。

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