“疫”起學(xué)習(xí)，中職《電工》課程線上教學(xué)模式的探討

邵淑芬

自疫情爆發(fā)以來(lái)，根據(jù)教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的要求，全校掀起了線上教學(xué)的浪潮。線上教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)模式下教師教與學(xué)生學(xué)的桎梏，拓寬了學(xué)習(xí)的時(shí)空。本文以中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校《電工》課程為例，從教學(xué)前期的準(zhǔn)備工作到教學(xué)實(shí)施過(guò)程以及實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題等方面展開(kāi)討論。

從2月下旬開(kāi)始，我校的所有課程都開(kāi)始了線上教學(xué)，一直到5月中旬才重回學(xué)校進(jìn)行線下教學(xué)。本學(xué)期筆者體驗(yàn)了線上教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)兩種截然不同的教學(xué)模式，從黑板變成了屏幕，從紙質(zhì)課本變成了電子教材，從理實(shí)一體化到仿真模擬、演示觀看。同時(shí)，筆者也體驗(yàn)到當(dāng)“主播”的艱辛，線上授課技術(shù)和應(yīng)變突發(fā)事件的經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足。但是，筆者在平時(shí)的《電工》課程教學(xué)中積累了豐富教學(xué)資源，給搭建課程帶來(lái)優(yōu)勢(shì)，一絲不茍的工作態(tài)度也讓筆者快速學(xué)會(huì)了超星平臺(tái)的入門(mén)技術(shù)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐摸索，筆者獲得了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了線上教學(xué)存在的一些問(wèn)題。

一、發(fā)揮集體強(qiáng)大力量是線上教學(xué)順利開(kāi)展的保障

1.合眾人之力，集思廣益

為了讓線上教學(xué)能順利開(kāi)展，《電工》課程的教師利用微信群共同討論新學(xué)期的教學(xué)工作，如重新制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行作業(yè)發(fā)布、作業(yè)批改和教學(xué)資源共享等。在充分考慮各平臺(tái)的優(yōu)缺點(diǎn)、操作方便性、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境等后，《電工》課程采用了“超星建課程+QQ群直播”的線上教學(xué)模式。由于《電工》是一門(mén)實(shí)操性很強(qiáng)的課程，因此講授內(nèi)容以理論為主，仿真實(shí)驗(yàn)為輔助教學(xué)，實(shí)際操作既作為課堂演示實(shí)驗(yàn)，也可以作為后續(xù)教學(xué)的內(nèi)容。在討論中明確各人的分工，提高集體備課的效率。

2.工欲善其事，必先利其器

線上培訓(xùn)學(xué)習(xí)是順利開(kāi)展教學(xué)工作必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。剛接觸到一個(gè)新平臺(tái)，不管是教師還是學(xué)生，對(duì)平臺(tái)都非常陌生，所以都需要學(xué)習(xí)平臺(tái)的安裝、調(diào)試、使用、發(fā)布通知和接收信息等功能。為了讓教師和學(xué)生更快地熟悉平臺(tái)操作，提高搭建課程的效率，超星平臺(tái)設(shè)計(jì)了“在線教學(xué)系統(tǒng)教師操作指南”并設(shè)有專業(yè)輔導(dǎo)人員。

3.知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝

在教學(xué)前，教師利用QQ、微信等提前聯(lián)系學(xué)生，組織學(xué)生進(jìn)行“線上問(wèn)卷調(diào)查”，了解學(xué)生的線上學(xué)習(xí)環(huán)境、需求和存在問(wèn)題。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，79%的學(xué)生使用手機(jī)上課。（圖1）由于疫情，學(xué)生沒(méi)有帶課本等相關(guān)資料回家，所以教師要把電子教材、視頻、動(dòng)畫(huà)等相關(guān)資料上傳到平臺(tái)。如圖2所示，96%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)資料比較豐富，開(kāi)拓了學(xué)習(xí)視野。

二、多樣化實(shí)施線上教學(xué)，強(qiáng)化教師主導(dǎo)作用

1.多樣化線上教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)課堂的吸引力

教師利用“超星建課程+QQ群直播”為主要授課平臺(tái)，通過(guò)QQ語(yǔ)音直播、屏幕共享、視頻播放、課堂回放等多種方式和手段，有效實(shí)施了高效的線上教學(xué)。如圖3所示，61%的學(xué)生認(rèn)為直播教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)資源的授課方式更容易接受;如圖4所示，42%的學(xué)生按時(shí)聽(tīng)直播，不需要聽(tīng)回放。

2.嚴(yán)格落實(shí)考勤制度，密切注意學(xué)生對(duì)課堂關(guān)注度

教學(xué)工作能順利開(kāi)展，除了搭建好課程外，還需要學(xué)生按時(shí)出勤。課堂上采用了“三簽一抽”的考勤記錄方式。第一輪的考勤記錄是教師于課前30分鐘在超星平臺(tái)上發(fā)布“簽到”，接著在QQ群發(fā)布上課信息，教師登錄QQ群直播間，調(diào)試電腦設(shè)備，如聲音大小、屏幕共享、選擇直播回放等，避免出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不通或倉(cāng)促上線的問(wèn)題影響正常教學(xué)。QQ群直播間的弊端是無(wú)法顯示學(xué)生的登錄和退出信息，所以第二輪的考勤記錄是學(xué)生于課前2分鐘在QQ直播間“簽到”，輸入自己的學(xué)號(hào)，這一輪簽到可以確認(rèn)學(xué)生已登陸課堂進(jìn)入學(xué)習(xí)。為了了解學(xué)生在線聽(tīng)課情況和掌握程度，實(shí)時(shí)掌控課堂進(jìn)度和學(xué)習(xí)氛圍，教師不定時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，既是抽查學(xué)生是否在線，同時(shí)有效地提高了線上教學(xué)氛圍。第三輪的考勤記錄是課程結(jié)束前2分鐘在QQ直播間“簽到”，避免學(xué)生中途下線。如圖5所示，51%的學(xué)生能正常出勤，但是由于自覺(jué)性不夠，還是偶爾會(huì)出現(xiàn)遲到和早退現(xiàn)象，或者出現(xiàn)忘記“簽到”導(dǎo)致曠課的情況。如圖6所示，87%的學(xué)生對(duì)教師對(duì)課堂突發(fā)事件的處理表示滿意。

3.加大仿真實(shí)驗(yàn)的范疇，盡量打破線上教學(xué)的局限性

《電工》課程線上教學(xué)最大的局限性就是無(wú)法進(jìn)行實(shí)操，容易造成理論和實(shí)際的脫節(jié)。筆者除了利用自己拍攝的微課作為課堂演示實(shí)驗(yàn)外，還采用多種仿真軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。如講授“RLC串聯(lián)諧振電路”時(shí)采用EWB仿真軟件進(jìn)行仿真，通過(guò)屏幕共享指導(dǎo)學(xué)生下載、安裝和使用仿真軟件，軟件界面直觀，能提供多種電路分析，幾乎100%仿真出真實(shí)電路的效果，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)RLC電路知識(shí)的理解。又如講授“照明電路的安裝與調(diào)試”時(shí)，可以采用科萊爾電工仿真教學(xué)軟件、電工技能與實(shí)訓(xùn)仿真教學(xué)系統(tǒng)等軟件進(jìn)行仿真。照明電路是接220V交流電，實(shí)操中接線出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，會(huì)引起跳閘、燒毀元件，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生巨大的心理陰影和對(duì)交流電產(chǎn)生嚴(yán)重的恐懼感。而利用仿真軟件可以多次模擬實(shí)驗(yàn)效果，大大地減少學(xué)生在真實(shí)電路中出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，并加深對(duì)電路的理解。

4.加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)工作是抓好教學(xué)質(zhì)量的最基本任務(wù)

了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度、作業(yè)完成程度等教學(xué)常規(guī)是必須的。《電工》是一門(mén)理論性比較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，由于學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，只有58%的學(xué)生能完全聽(tīng)懂教學(xué)內(nèi)容（圖7），因此要求教師在教學(xué)中做到“低起點(diǎn)、小容量、精內(nèi)容、慢語(yǔ)速、多互動(dòng)、勤反饋”。如圖8所示，有69%的學(xué)生能按時(shí)交作業(yè)，而且覺(jué)得網(wǎng)上交作業(yè)比較方便。對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的作業(yè)，教師會(huì)有針對(duì)性地在課堂上和學(xué)生進(jìn)行討論和分析，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

5.線上教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)明顯，學(xué)生對(duì)課程教學(xué)滿意度比較高

如圖9所示，和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，線上教學(xué)模式上課形式更自由、更方便，學(xué)生隨時(shí)隨地拿著手機(jī)就可以上課、做作業(yè)和與他人溝通交流，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源更豐富。如圖10所示，90%的學(xué)生對(duì)《電工》課程的教學(xué)效果比較滿意。