基于行業需求分析如何優化財務管理人才培養模式

馬喜珍

摘 要：在社會發展進程中，各行各業人才需求量隨之增加。作為企業發展中不可或缺的重要部分——財務管理部門，其財務管理人才素質高低，為企業財務管理工作有效開展提供契機。學校財務管理專業作為人才培養的重地，以行業需求為導向推進財務管理人才的培養模式，為學校財務管理專業教育革新指明方向。對此，根據行業需求，準確定位財務管理人才的培養模式，探索基于行業需求分析財務管理人才培養模式，存在的弊端，然后提出行業需求的財務管理人才培養模式優化路徑。

關鍵詞：財務管理人才;行業需求;人才培養模式;優化

0 引言

新時代背景下，學校財務管理專業應立足于人才培養，以行業需求為導向，創新財務管理專業教育模式，適時調整課程教育安排，提升財務管理人才培養質量，以此為社會發展輸送應用型、創新型財務管理人才。

1 基于行業需求分析財務管理人才培養模式定位

從學校財務管理人才培養目標來看，專業課程教育的實施，既要反映財務管理專業課程教育特色，又要立足于行業發展模式，以財務管理專業課程為導向，打造行業工作環境，帶動學生參與積極性，以專業知識、職業教育為輔，使學生融入到行業環境中，實現自身知識的學習、掌握以及技能的操作，提升自身綜合能力，成為社會發展需要型人才。以行業需求為導向的財務管理人才培養模式應該為：一是財務管理人才應具有較強的市場經濟意識，能夠以自身專業知識、技能分析、審視市場發展模式，準確把握市場發展走向，推進財務管理工作模式的開展;二是財務管理人才應具有超強的職業、崗位適應能力;三是財務管理人才應具有超強的工作實踐能力，能借鑒國內外良好的財務管理工作經驗、模式，實現自身工作管理模式的創新發展;四是財務管理人才應具有良好的創新能力及法律法規意識。總之，以行業需求為導向的財務管理人才培養模式，需要推進學生綜合性發展，從而使學生成為優質的財務管理人才。

2 基于行業需求分析財務管理人才培養模式存在的弊端

2.1 財務管理專業教師方面存在的弊端

財務管理專業教師，作為引導學生成長成才，輔助學生順利完成學業的重要指導者與引導者，教學中發揮著重要的引領作用，甚至可以說財務管理專業教師是學生前進的指路明燈。只要有了財務管理專業教師的正確引導和耐心教導，那么本專業學生也會在財務管理專業學習與成長中，明確學習目標，在專業學習中大放光彩，學習更加高效，成才幾率更高。同時，財務管理專業教師作為引導者與指導者，其自身所具備的教學思路與教學理念，也會在一定程度上影響著本專業學生如何選擇學習方式與學習思路，對于學生未來人格的養成與知識的吸收內化也有著潛移默化的影響作用。所以在行業需求視域下，財務管理專業教師在實際教學中，不僅要重視對學生考試成績的提高，更應重視對學生學習思路、學習方法和學習目標的引導。只有這樣，才可在提高自身教學效率同時，促進財務管理專業學生全面發展。然而，根據相關研究表明，發現我國大多數財務管理專業教師在行業需求視域下，普遍是仍以理論知識的灌輸為主，注重提高學生考試成績和應試能力，缺乏實踐活動的開展與對學生實踐能力的培養、實踐思想的引領，并未將行業的實際用人需求融入到財務管理教學當中，致使培育出來的財務管理專業人才，往往與行業需求相脫節，無法滿足行業實際發展需求與用人需求，進而造成財務管理專業學生就業難。

2.2 財務管理專業課程設置方面存在的弊端

課程設置作為決定財務管理專業教學質量、人才培養成效的關鍵因素，在行業需求視域下，其課程設置的不合理，也是影響財務管理專業人才培養效率和質量的重要因素之一。目前，我國大多數財務管理專業課程設置方面存在的問題，最顯著的便是課程的編排，存在盲目注重理論知識培養而忽視學科間的橫向關聯，以及缺乏對行業需求的融入等問題，是影響其人才培養成效的直接原因。同時，行業需求視域下，財務管理專業課程的設置，還因其講授層次與講授內容十分雷同，缺乏創新，沒有融入本校辦學特色，所以導致財務管理專業的教學活動開展缺乏針對性，沒有重點與非重點的區分。本校財務管理專業學生畢業后，也因其缺乏專業特色，不具備獨特的應用價值，而致使其就業困難。因此，財務管理專業教師應明確認識到課程設置存在的弊端，以及對行業需求融合度不深等問題，積極采取有效措施，打破傳統財務管理課程編排方式上存在的固定化思維現象，以多樣化、全面化的方式，重構財務管理課程體系。只有這樣，才可確保財務管理專業在行業需求視域下，培育出符合行業、企業用人需求的應用型專業人才。

3 行業需求的財務管理人才培養模式優化路徑

3.1 轉變教育觀念

以行業需求為導向的財務管理人才培養模式，需要重視教育觀念的轉變，使教育觀念能夠適應新形勢下的教育發展前景與目標，彰顯學校財務管理專業教育實效性。首先，轉變財務管理專業教育觀念，樹立以人為本理念，明確學生主體者學習身份，推進素質教育理念在教育中的踐行，進而培養學生自主性學習能力。其次，重視學生人文教育，學生財務管理專業教育，不僅要重視財務管理技能、知識教育，更要重視學生職業化教育。職業化教育是指財務管理人員所具有的職業化素養，包含法律法規意識、能力、創新能力、精神、交際能力、合作能力、道德素養等，使其能夠在未來崗位工作中堅持職業操守，做好財務管理工作。最后，在財務管理人才培養中，滲透“大財務”思想觀念，重視大數據技術、技能、思維的教育及引領，使學生能夠運用先進技術實現財務管理信息數據的分析、整合，從而為社會發展培養應用型財務管理人才。

3.2 優化財務管理專業課程體系

在財務管理人才培養過程中，課程體系優化能夠助力于行業需求人才培養模式，提升財務管理專業教育質量。首先，重視財務管理專業教材的更新，重視理論教育內容與實踐教育內容的融入，以教材知識，推進財務管理專業理論與實踐融合的教育模式，推進財務管理專業教育的革新，培養優質財務管理人才。其次，財務管理專業教育方法需要進行創新，重視探究性、小組性教學方法的運用，以這些教學方法，打造良好的財務管理專業課程教育環境，帶動學生參與積極性，促進學生對專業理論與實踐的掌握。最后，重視產學研教育的實施，依托于校企合作模式，以行業需求為導向，為學生實踐、實訓提供平臺，發揮學校與企業雙向工作機制，提高財務管理人才培養質量。例如：在產學研教育中，學校發揮“教育”效度，重視專業知識、技能等的教育培養;企業發揮“產學”功能，提供工作環境，引領學生進行工作實踐，提升學生實踐能力。同時產學研教育應實現“教育”與“產學”的融合，從而優化財務管理課程教育。

3.3 優化教育環境

以行業需求為導向的財務管理人才培養模式，需要對財務管理專業教育環境進行優化，提高財務管理人才培養質量，使學校財務管理人才輸出滿足社會發展需要。首先，堅持開放性辦學思想理念，重視網絡教育平臺的構建，以網絡教育為輔，線下教育為主，推進兩者融合，打造優質的線上線下教育活動氛圍，增強學生學習積極性。其次，重視專業實踐教育環境的打造。一方面，在線下構建實訓基地，推進理論與實踐融合，提升學生專業化能力;另一方面，依托線上平臺，借助虛擬技術，打造網絡實習平臺，推進平臺與企業工作模式對接，營造企業真實環境，培養學生財務管理信息化工作能力。

3.4 建立“雙師型”師資隊伍

首先，相關學校可通過提高財務管理專業教師薪資待遇、福利等，大力引入、擴招富有前瞻性眼光、與時俱進意識、創新創造精神的財務管理專業人才。通過為財務管理師資隊伍注入新鮮血液的方式，以新帶舊、以新促舊，潛移默化的影響原有財務管理專業教師的教學理念、教學思維，轉變其教學方式。其次，還可通過定期到合作企業內部招賢納士，將企業內部優秀員工組織為科研小組，定期到校內為財務管理專業教師提供培訓活動。通過培訓活動，使得財務管理專業教師及時了解該行業、企業的實際用人需求、發展方向及未來行業發展趨勢等等，豐富財務管理專業教師的實踐教學經驗，促使其將自身所學習到的相關知識，帶入實際教學當中，確保行業需求在財務管理專業教學中的高度滲透。此外，還可通過完善財務管理專業師資隊伍的規章制度，以嚴格的規章制度，約束和管控財務管理專業教師的教學行為、教學策略的實施進度以及對教學活動整體改進的態度。只有這樣，才可確保每位財務管理專業教師都能全身心投入到財務管理專業人才培養模式的改革當中，為其模式改革貢獻一份力量。

4 結語

研究行業需求的財務管理人才培養模式的優化十分必要，不僅是學校人才培養模式得以優化的需要，也是實現學生良好就業的需要，更是助力于社會企業全面發展的需要。因此，在學校財務管理專業教育中，以行業需求為導向，調整財務管理專業課程安排，明確財務管理人才培養模式定位，實現應用型、創新型財務管理人才的有效培養，進而使優質財務管理人才為社會企業發展服務。

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