激發小學生語文閱讀興趣的有效方法

沈寶鑫

很多教師和家長一提到閱讀，就會感到頭痛和無奈，學生在考試時也失分較多。為了改變這種現狀，小學語文教師必須以興趣為出發點，有效激發小學生語文閱讀的興趣。

一、創設閱讀情境，激發學生的閱讀興趣

小學語文教師可以利用多媒體設備輔助閱讀教學，創設生動、鮮活的語文閱讀教學情境，使學生的眼、手、耳、嘴等多種感官得到有效刺激，吸引學生閱讀的注意力，抓住學生閱讀的“心”，讓他們在與課文匹配的情境和氛圍中，對課文產生強烈的閱讀興趣。

如在教學《美麗的小興安嶺》時，教師可以播放小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產的視頻，并且配上優美、悅耳的音樂，再加上教師對課文深情的朗讀，一下子就撥動了學生的心弦，讓他們得到了美的享受。在此環節中，教師利用了視頻技術創設情境，引導學生進入情境，體會小興安嶺的美與文化，使學生與作者產生了強烈的共鳴，文本的美、小興安嶺的美都進入學生的心里，學生的閱讀興趣自然就被充分激發了。

二、拓展課文教學，激發學生的閱讀興趣

《語文新課程標準》提出，語文教學一定要真實地面向生活、社會，它強調語文知識與其他學科知識之間的有效溝通和整合。從語文教科書來看，課文中的信息量和知識量是十分有限的，往往不能滿足學生的語文學習需求，也不能滿足他們的求知欲;從教學實踐來看，當學生看完課文后，他們不會開展深入閱讀，對課文的了解僅僅停留在表面。

如在教學《不懂就問》時，筆者會對學生說：“這篇課文是一篇略讀課文，你們在閱讀這篇文章的時候可以略讀，了解課外的大意即可。”

三、調動閱讀情感，激發學生的閱讀興趣

在小學語文閱讀教學中，教師要使學生對課文產生濃厚的閱讀興趣，非常重要的一點就是充分調動學生積極的情感，積極的情感是學生認真開展閱讀活動的催化劑。教師只有把學生的情感全部、充分地調動起來，他們才會把教師“要我讀”自覺地、毫不猶豫地轉變為“我要讀”。

如在教學《少年中國說》時，筆者給學生播放了有關“不忘初心，牢記使命”的視頻，以此來激發學生讀書的熱情，引導學生認真閱讀課文，讓他們懂得為中華民族偉大復興而讀書。

四、啟迪閱讀想象，激發學生的閱讀興趣

小學語文課文的容量畢竟有限，但每篇文章所要表達的情感和內涵是無限的。在小學語文教學中，教師要始終堅持啟迪學生在閱讀時開展想象，幫助他們從有盡的“言”中領悟到無窮的“意”。

如在教學唐朝詩人林杰《乞丐》時，筆者會引導學生開展拓展想象：“人們在乞討時，還會在心中企盼什么呢？如果是你，會乞求什么呢？”這樣可以有效激發學生的閱讀興趣，促進他們積極地開展閱讀活動。

五、布置學習任務，激發學生的閱讀興趣

從閱讀教學實踐來看，在面對寫景課文中的優美詞句，以及敘事性課文中一些感人的情感時，很多學生總是提不起精神，常常游離在課文外。面對這樣的情況，教師要提高課文與學生之間的親密度。如在教學時，教師可以布置一些新奇、有意義、有挑戰性的閱讀任務，促進學生與課文之間的有效溝通。學生在閱讀任務的驅動下，就會認真地翻閱與之相關的書籍或文章，且從中尋找正確的答案。如此一來，學生就能順其自然地進入課文，開展自主閱讀活動。

六、開展閱讀活動，激發學生的閱讀興趣

如果小學生的閱讀興趣被激發出來，但不能得到有效的、持續的關注，就會逐漸消失，所以教師必須開展不同形式的閱讀活動，以此來激發學生的閱讀興趣，讓學生在多種多樣的閱讀活動中，保持良好的閱讀興趣，獲得各種活動體驗，感受到讀書的快樂，保持旺盛的閱讀激情。

總而言之，在小學語文教學中，教師要調動學生進行語文閱讀的動力，促進他們不斷期待閱讀、不斷開展閱讀，從而充分提升他們的語文素養。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區劉莊鎮三圩小學）