生本教育理念下小學數學有效教學探究

胡泗梅

摘要：素質教育要求學生德、智、體、美均衡發展，還要注重學生的心理健康成長，所以以生為本成為素質教育的重要理念。本文以小學數學教學為例，探究了生本理念下小學數學有效教學的策略。

關鍵詞：生本教育? ?小學數學教學

在傳統的教學中，學生都是跟著教師走，不需要進行過多的思考，只需要認真聽講就能夠完成學習任務。久而久之，學生的思維逐漸弱化，最后甚至淡化。而生本教育理念的引入，能夠有針對性地引導課堂教學活動朝著以生為本的方向進行，引導學生開放思維，主動探究。

一、以教學游戲為背景的生本教育理念體現

小學生更加關注程序性知識，因為這部分知識比較直觀生動，學生只需要模仿就可以學習。在實際教學中，教師可以將陳述性知識融入相應的情境，使陳述性知識轉化為程序性知識，直觀展示抽象化的知識。

如在教學加減乘除混合運算時，為了引導學生在實踐中學習，首先，教師可以將教室布置成一個小商店，在課堂上準備一些小卡片，卡片上分別寫著各種水果的名稱及單價，隨后遮住小卡片。然后，教師邀請學生來到講臺上，隨機抽取五張小卡片，學生根據卡片中展示的水果、水果的單價計算水果的總價。如甲學生抽到了的卡片為兩張蘋果、一張番茄、一張梨子、一張橘子，單價分別是5元/斤、7元/斤、

4元/斤、6元/斤，每一張卡片代表的是一斤，學生根據自己抽到的卡片進行列式，即5×2+7+4+6=27。最后，學生展示自己列出的式子，教師評價哪位學生計算的結果和40最接近，最接近的學生可以換取相應的小禮品。

教師將原本枯燥無味的乘法算式題轉化成簡單直觀的生活情境，學生可以在生活情境中運用知識解決問題。同時，教師也可以根據學生的心理特征，創設能夠激發學生學習興趣的教學環節。

二、任務驅動模式下的生本教育理念體現

在日常教學過程中，教師要給學生布置相關的練習，要求學生在課后完成練習，以達到鞏固知識、靈活運用知識的目的。

如在講解完統計圖和統計表相關知識時，筆者發現班上很多學生都喜歡吃零食，所以筆者為學生設計了一個課后學習任務，要求學生在課后完成學習任務，以達到鞏固知識的目的。這個學習任務是要求學生在課后利用統計圖和統計表，統計自己在一周七天內每天花費在零食上的總金額，并比較不同天數的花費占一周總花費的百分比，最后統計七天內哪一天零食花費的費用最高，哪一天的花費最低，通過本次學習任務懂得了什么道理等。在學生了解了學習任務后，就可以在課后統計分析本周自己在零食上的花費。這個學習任務的設計以學生為主，學生可以通過不同的方法作答，運用統計表或者各種不同的統計圖展示出來。第二天上課時，教師審閱學生的任務完成情況，將表現優秀學生的作品展示出來，并給予鼓勵。

為了讓學生靈活運用知識、鞏固知識，教師可以根據教學內容，在課后為學生設置相應的學習任務，學習任務的設置和學生日常生活緊密相連，體現了以生為本的教學理念。

三、小組合作模式下的生本教育理念體現

在新時代的小學數學教學中，教師可以通過合作學習模式貫徹生本教學理念。如追擊問題、相遇問題等一系列數學問題，對于小學生來說是比較有挑戰性的難題，教師可以將全班學生分為四人一組，每一組中的好學生和后進生各占一半，隨后要求小組之間通過合作學習的方式來思考研究問題。小組之間可以進行分工，比如A學生歸納已知條件，B學生剖析問題，C學生分析已知條件和問題之間的關系，D學生根據分析結果和公式列式解答。在小組合作中，每一位學生都發揮了才能，將自己的優勢展示了出來。

四、結語

綜上所述，在小學數學教學過程中，教師要圍繞以生為本的生本教學理念展開教學，從學生的學習興趣、學習積極性、生活實際、思維發散等方面開展教學活動，引導學生積極主動地分析、研究、解答數學問題，讓課堂成為學生展示自己的舞臺。

參考文獻：

[1]沈佳慧.核心素養下小學數學生本課堂的構建探索[J].科學咨詢（教育科研），2019（10）.

（作者單位：江西省高安市第二小學）