中職數學與會計專業融合的教學實踐與探索

鹿靜

摘?要：在教改浪潮的推動下，專業課課程設置的大幅度調整必然促使包括數學課等公共基礎課，教師必須要了解專業課教學需求，準確分析學生現有知識和能力狀況，探索靈活有效的教學方法，精心設計好教學各環節并以此開展教學活動。我們按照國頒教學大綱要求并結合我校會計專業教學實際，與會計專業相關教師多次進行橫向教研活動，嘗試在普通中專數學課授課計劃、教學內容、考評方式等方面進行教學實踐，進一步推進文化基礎課教學改革，旨在更好地為專業課服務。

關鍵詞：中職數學?會計?融合

一、以學生專業崗位需要重新設定教學目標，參照數學課的國頒教學大綱、修訂實施性教學計劃

按照學校教學改革總體部署，教務科重新調整了數學與會計專業課的課時比例，即各學科均突破原有課程體系，以崗位技能為切入點整合課程內容。在具體實施過程中，數學作為文化基礎課一改以往單邊教學的模式，而是以學生專業崗位需要重新設定教學目標，參照數學課的國頒教學大綱、修訂實施性教學計劃，劃分不同知識模塊來帶動基礎理論知識的教學。

二、確立數學與會計專業的知識關聯點，選定教學內容，實施在實際教學中

會計專業主要學習的課程有基礎會計、財務會計、財務管理、統計基礎等。這些課程都多少用到了數學的知識。我們主要分為下面幾類：

（一）加減乘除等基本運算

中職生大部分數學基礎較差，計算能力較弱，即使簡單的加減運算有時也算不對。例如正數減負數會出錯，分數的相加減會出錯，千分數與百分數會混淆。

（二）函數，數列等運算

如財務會計課程中，計算固定資產的折舊和復利計息就要用到指數函數和等差數列的求和公式，因此我們在實際教學中應結合會計專業的實例進行應用舉例，使學生在學習過程中加深了解并給予重視。

（三）統計中的均值，期望，方差，正態分布等

例如，財務報表和數據分析大量應用統計的知識，將一些指標量化，在實際教學中，學生的問題一是對數學知識和公式理解不透徹，二是計算能力和準確率不高，因此在解決專業問題時感到困難重重，勢必影響到專業的學習進度和學生學習的自信心。

三、根據會計專業需要，編制按照培養目標分層次編制會計專業實用數學教材

結合選定的會計專業與數學的結合點，遵循由易到難的原則，將數學知識重新整合，編制會計專業實用數學教材。在中等職業學校學生類型大致分為三種：中專、春高和三加二。在我們所研究的中專班中，他們以就業為目的，因此教材中仍應以數學知識為主要內容，增加會計專業實例，以更好地為今后的專業服務。

根據和會計專業教師座談結合數學專業學習過程，將教材目錄設置如下：

第一章 數、式的計算1.代公式計算2.有效數字3.科學計數法4.百分數計算5.比例計算（重點：相對指標的計算）

第二章 數列1.數列的概念2.等差數列3.等比數列

第三章 函數1.函數的概念及表示法（重點：代入函數求值）

第四章 統計1.總體、樣本與抽樣方法2.用樣本估計總體（重點：頻率分布直方圖、算術平均數、幾何平均數、調和平均數、方差、標準差的計算）3.眾數、中位數4.一元線性回歸（會計算相關系數;會求回歸方程、會解釋回歸系數的含義。）

第五章 編制利用Excel軟件進行數列相關計算的工作表1.等額本息分期付款工作表的制作2.數列常用相關計算工作表的制作

第六章 利用軟件Excel作統計的方法1.頻率分布直方圖2.利用軟件Excel求一元線性回歸方程

四、數學課程的考評方案的改革

本次課題以某班作為教改實驗班，在數學階段測評方式上采用三次開卷形式，在考評內容上也是分為基礎知識和理論應用。而且在期末測評試題中我們還與會計專業協同，把數學知識鑲嵌在專業課考核中，提高了數學理論應用題權重，提高學生的學習成績和積極性，并體現教學對象的差別化考評方案。

五、融合的意義

（一）有利于學生的終身學習

作為基礎學科的數學知識，通過教學內容的合理調整和教學方法的靈活創新，使其更樂于接受并學好必要的基礎知識，提高了中職學生的數學素養。將數學知識和專業模塊融合統一，同時改變了數學課教學單一性，更多兼顧專業課的所需和與專業課的融合，從而有利于學生運用數學知識解決實際問題的能力培養。

（二）提高了教師的執教能力

作為中職學校文化基礎課教師要根據學科特點，把數學真正區別于普教，使教學具有職業教育特色。這必然促使教師更新教學理念，開拓教學視野。在教學結合信息化技術的采用，使教學內容更直觀、可互動，便于學生對枯燥數學概念的理解，減低了學生學習壓力，強化了數學的應用性，體現了公共基礎課的服務功能。

總之，數學作為公共課程在中職教學中的地位和作用十分重要。為了培養會計專業準職業人，必須改革現有的數學課程體系。應以就業為導向，編制符合會計專業的教材，改革教學方法，激發學習興趣，讓數學更好地為會計專業服務。

參考文獻

[1]蔡雙文.淺談中職數學在會計專業的實用性[J].課程教育研究，2017（35）：160.