新課改視域下高中歷史教學中學生自主學習能力的培養分析

劉龍

在新課改背景下，學生是學習主體，重視學生自我學習能力的培養，實現了傳統教學模式的改革。為此高中歷史教師在實際教學中要積極開展素質教育，鼓勵學生積極主動探索歷史知識，提高學生課堂學習參與度，使學生成為課堂學習的主人，促進學生健康全面發展。

一、創設教學情境，培養學生的學習興趣

創設良好的教學情境是培養高中生歷史學習興趣的重要方式和手段。在高中歷史課堂教學中，教師要以教學內容和教學目標為基礎，向學生提出他們感興趣的問題，有效吸引學生的注意力，讓學生帶著問題更加積極主動的卻探索和學習歷史知識。同時高中歷史教師可以設計互換教學角色的教學情境，教師負責概括本節課教學的重點內容，學生在教師的引導和鼓勵下進行講課，這樣學生成為一名“小教師”，教師也會以學生的身份認真聽課，從學生的角度出發，思考問題，及時發現學生的優缺點。有效總結自身的教學經驗，不斷優化和改善教學方法，提升高中歷史教學質量和教學效率。

比如在學習《英國君主立憲制的建立》這一課時，教師要求學生在課堂學習前做好備課工作，在實際教學中邀請幾名學生上臺講解相關的歷史知識點，扮演者教師的角色，而教師則坐在學生的位置上認真傾聽學生講解的內容。這種師生角色互換的教學方法，可以充分激發學生的學習積極性和積極性，培養學生的自主學習能力，使老師有效地總結教學經驗，不斷完善教學方案。

二、為學生創造自主學習氛圍

在為學生創造獨立學習氛圍的過程中，高中歷史老師不僅應讓學生掌握更多的歷史知識，而且還應讓學生了解熱點新聞并拓寬視野。高中歷史老師可以提出有關當前政治熱點的相應問題，鼓勵學生獨立分析和探索，并指導學生學習歷史知識以解決和分析問題。例如，高中歷史老師可以鼓勵學生積極地分析和討論近年來發生的盲目的愛國行為。例如砸壞從日本進口的車，在街頭明顯的位置噴繪等。高中歷史教師在學生討論中要給予學生正確的引導，增強學生的民族自豪感，培養學生客觀分析時事的能力。除此之外，高中歷史教師可以組織學生積極開展歷史知識分享交流會，積極分享自己的學習方法和學習技巧，交流豐富的學習經驗。

例如學習《鴉片戰爭》這一課時，高中歷史教師可以以教學內容為基礎，組織學生開展辯論賽，為學生創造更多表達自己觀點的機會，引導學生不斷創新，發散學生歷史學習思維。這樣不僅可以有效培養學生自主學習能力，可以加強學生間的交流和溝通，拉近學生間的距離。

三、為學生自主學習提供動力

西方工業文明的興起對中國的發展產生了重大的沖擊，在實際教學中高中歷史教師可以鼓勵學生從多個角度將中方和西方進行對比，經過全面的分析和認真的比較后學生會發現西方資本主義發達，而中方資本主義發展緩慢;西方資產階級代議制確立，中國封建君主專制加強;西方自由、民主思想不斷發展，中方思想文化專制不斷強化;西方積極擴展自己的殖民地，中方則一直處于閉關鎖國的狀態。通過上述幾個方面的比較、歸納和總結學生會清楚地認識到在鴉片戰爭前的中國已經落后世界發展的潮流，進而總結出落后就要挨打的規律。

四、合理應用新媒體技術

新媒體技術是最近幾年興起的技術，高中歷史教師在課堂教學中可以充分發揮新媒體技術的優勢，制作PPT課件來加深學生對歷史知識點的記憶和理解。同時可以為學生播放經典歷史電影，鼓勵學生積極分享自己的觀看感受，為學生創設良好的課堂互動氛圍。為了讓學生更加切實的感受過去的中國，了解歷史時期的世界，高中歷史教師可以為學生播放相應的歷史歌曲，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成積極向上、樂觀的生活和學習態度，為新中國建設貢獻出自己的一份力量。高中歷史教師也可以為學生播放時事新聞，使學生更加深入、全面地了解世界。

例如在學習《殖民擴張與世界市場的拓展》這一課時，高中歷史教師可以利用多媒體技術為學生播放與該節課相關的視頻、圖片和音樂，將課本上的基礎理論知識更加直接、生動、形象的展示在學生面前，使學生更加主動的學習歷史知識。

除此之外，高中歷史教師要組織學生積極開展歷史實踐活動，尋找多種教學資源，比如教學設備、博物館、歷史遺跡等。如果經濟條件允許，高中歷史教師可以在課余時間帶領班級中的學生到本地博物館參觀，在參觀過程中講解歷史知識，使學生對教材中的歷史知識有更加深入、全面的理解，進而從整體上提升學生的歷史學習水平和學習能力。

五、結論

對于高中生來說，自主學習能力是一項必備的學習能力。為此高中歷史教師要滿足新課改的要求，耐心指導學生，重點培養學生自主學習能力，積極改進和完善教學方法，促進學生更好的學習歷史知識。

參考文獻

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