學習李吉林精神傳承發(fā)展好情境教育

郭毅浩/江蘇省南通市教育局局長

去年6月23日，中共中央、國務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，明確指出：“融合運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代手段，重視情境教學。”這里提到的情境教學，經(jīng)有關(guān)方面認定，的確源于基礎(chǔ)教育國家級教學成果獎特等獎獲得者李吉林老師。李老師創(chuàng)立的情境教育，寫進黨中央、國務(wù)院教育決策性文件，這是李老師的無上光榮，也是我們所有教師的光榮！

對我們許多人而言，也許窮盡一生也達不到李吉林老師的事業(yè)高度，但“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之”。“心向往之”，我們就應(yīng)該向李老師學習。學習李老師胸懷大愛、奉獻祖國的責任意識，學習李老師勇立潮頭、敢為人先的創(chuàng)新精神，學習李老師不忘初心、誨人不倦的高尚情操，學習李老師心憂天下、寬厚慈愛的長者風范，學習李老師“發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至”的生命態(tài)度，學習李老師“63年獻身一所學校——通師二附、63年鐘情一個身份——普通老師、63年熱愛一項事業(yè)——教書育人、63年尤其是改革開放以來執(zhí)著一個課題——情境教育”的持之以恒和一以貫之。

2019年教師節(jié)，江蘇省南通市舉辦李吉林老師事跡宣講活動，我們就“李老師之后的情境教育實踐和推廣走向何方？”提出了“三個不變、三個變（加強）”的工作思路。三個“不變”，一是扎根二附不變。江蘇情境教育研究所要扎根通師二附；二附也要成為情境教育永遠的陣地，鮮活的窗口。二是推廣活動不變。要常態(tài)化舉行情境教育教學成果推廣活動。情境教育實踐探索與理論研究，旗幟要舉、隊伍要聚、工作要干。三是保障機制不變。對情境教育教學成果推廣、情境教育研究所工作等實施常態(tài)化保障。三個“變”，也是三個加強。一是陣地加強。建好、用好2016年由中國教育學會成立的“中國教育學會情境教育研修與推廣中心”平臺。二是研究加強。合力推進李吉林研究、李吉林情境教育理論體系研究、情境教育實踐探索研究。三是實踐加強。認定情境教育樣板學校，推動深化情境教育教學實踐。

近一年來，我們圍繞著“三個不變、三個變（加強）”，把紀念學習李老師和繼承發(fā)展情境教育緊密結(jié)合，持續(xù)推動各項工作開展。第一，學習李老師“道德優(yōu)美”。李吉林老師是南通教師隊伍建設(shè)的旗幟與標桿，這一年我們啟動的教師隊伍建設(shè)11150工程（培養(yǎng)造就一萬名左右骨干教師、一千名左右卓越教師、一百名左右教育家型教師和五十名左右領(lǐng)航校長）、“四有”好教師團隊建設(shè)等工作部署，無一不把學習李吉林精神放在第一位。我們通過舉辦李吉林老師事跡宣講、“我的教師歲月”主題講述等活動，促進廣大教師向李老師學習，學習李老師的“大愛大德大情懷”。第二，學習李老師“學術(shù)純粹”。一是學術(shù)互動，2019年主辦了情境教育第四次全國研修和推廣活動；二是典型帶動，遴選了首批情境教育示范學；三是科研發(fā)動，繼續(xù)在市教育科學規(guī)劃課題設(shè)立情境教育研究專項；四是校所能動，通師二附和江蘇情境教育研究所搜集匯編李老師紀念文集和情境教育系列叢書，完成江蘇省前瞻性教學改革項目的結(jié)項工作，編寫了統(tǒng)編版《小學語文新補充讀本》，總結(jié)了主題情境活動兒童跨界學習、情境教育視域下的課程建設(shè)與教學變革的校本實踐經(jīng)驗，廣泛宣講情境教育，并將情境教育拓展到職業(yè)教育新領(lǐng)域。情境教育永遠的陣地、鮮活的窗口、風采得到較好地展現(xiàn)。

最近，在我們籌備并舉辦李老師逝世一周年追思紀念活動的日子里，她浮現(xiàn)在我們眼前的次數(shù)也越來越多。我的記憶中一直留存有這樣一個溫暖的畫面，李吉林老師生前有一次與朱小蔓老師，還有我三人在情境教育研究所一起交流，朱老師提及在南通大學校園里看到石刻上張謇先生的兩句話“道德優(yōu)美、學術(shù)純粹”，當時朱老師說：“李老師，您就是這樣！”李老師粲然一笑，接口道：“朱老師，您也是！”通過思念、回憶與分析，我發(fā)現(xiàn)，李吉林老師走后，圍繞李老師，“少”與“多”的畫面總是在我腦海里互相依存而溫暖地出現(xiàn)：

一是情境教育的研究、實踐，少了李老師的親自設(shè)計、親自推動、親自組織；但多了情境教育后來者中的一大群人，齊心協(xié)力，共同設(shè)計、共同推動、共同組織；在此過程中，洋溢著的是景仰、敬愛，接續(xù)、傳承，責任、使命，自覺、擔當……

二是圍繞李老師的活動，以往更多是李老師講，我們聽。如今，少了李老師的娓娓道來、我們的洗耳恭聽；但多了我們自己講、我們自己聽。我們講，講李老師的“道德優(yōu)美、學術(shù)純粹”；我們聽，聽李老師的家國情懷、大愛無疆。

三是李老師的逝世，使南通教育少了一位“終身從教”的現(xiàn)實楷模；但多了南通市委市政府在2019年9月6日召開的全市教育大會上向全市教育工作者發(fā)出向李吉林老師學習的號召；還有受李吉林終身從教啟示，以市委市政府名義出臺《南通市關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的實施意見》，《意見》提出：“鼓勵優(yōu)秀教師長期從教、終身從教，選樹南通教育新生代代表人物，探索建立延緩?fù)诵輽C制。”

四是少了李老師一輩子為兒童“站崗”的身影；但多了這一年來，從教育部、省教育廳，到市、區(qū)教育局，從華東師范大學等高校到情境教育實驗學校（幼兒園），從中國教育學會、江蘇省教育學會、情境教育專業(yè)委員會等專業(yè)團體到江蘇情境教育研究所、各高校情境教育研究機構(gòu)，都把“傳承和發(fā)展情境教育是對李老師最好的紀念”化為一系列卓有成效的教育創(chuàng)新行動。

李吉林老師，是教育之鄉(xiāng)——南通的代表人物。“傳承和發(fā)展情境教育是對李老師最好的紀念”已成共識。去年全市教育大會，南通市委市政府做出建設(shè)“現(xiàn)代化教育高地、新時代教育之鄉(xiāng)”的新部署。在推進“現(xiàn)代化教育高地、新時代教育之鄉(xiāng)”建設(shè)過程中，李吉林老師的精神和學術(shù)成果等一切優(yōu)秀教育文化傳統(tǒng)是重要基礎(chǔ)和重要基因。學習李吉林精神，傳承發(fā)展好情境教育，下一步我們將著力做好四項工作。

一是舉辦第五屆情境教育全國研修推廣活動，探索情境教育研修新方式，把情境教育實踐生態(tài)圈建設(shè)成為骨干教師、卓越教師、教育家型教師、領(lǐng)航校長培育的教師發(fā)展高地。

二是以“重視情境教育”寫入中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》為工作新起點，“融合運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代的手段”，深化情境教學研究和實踐，努力建設(shè)落實國家意志的教改高地。

三是鞏固情境教育研究聯(lián)盟建設(shè)，密切江蘇情境教育研究所與華東師大、南通大學、通師高專等相關(guān)院、所，以及專委會等機構(gòu)和團體的協(xié)作，各展所長，集體攻關(guān)，努力打造情境教育研究的學術(shù)高地。

四是做優(yōu)做強情境教育實驗區(qū)、實驗學校，讓實驗基地做得更加扎實，更加符合李老師生前的要求，更加符合教育實踐研究的規(guī)律，創(chuàng)生情境教育新成果，建成有效發(fā)展學生核心素養(yǎng)的素質(zhì)教育高地。