新型冠狀病毒肺炎疫情下助產大專生自我導向學習能力現狀及影響因素研究

劉春慧，梁乾琳，秦華

（1.自貢市第四人民醫院，四川 自貢 643000；2.四川衛生康復職業學院，四川 自貢 643000）

0 引言

自2019年12月以來，我國湖北省武漢市陸續出現多例新型冠狀病毒感染的肺炎（COVID-19）患者，隨著疫情的擴散，我國各地陸續出現此類病例，國家衛生健康委2020年1月20日發布公布，經國務院批準，將新型冠狀病毒感染肺炎納入乙類傳染病、甲類管理的預防、控制措施，COVID-19成為國際關注的公共衛生緊急事件[1-2]。全國各級各類學校延遲開學[3]，對于大學生而言，假期延長，長期居家，必須減少外出，無法正常到校學習和參與社交活動，可能影響學業水平[4]。自我導向學習是指學習者在不論有無外力的幫助下，主動判斷學習需求，形成學習目標，評估可利用的資源，選擇并執行合適的學習方法和評價學習效果[5]。本研究對新型冠狀病毒疫情下四川省某高等職業學校助產護理專業大專生自我導向學習能力的調查，探討其影響因素，為提高學生自我導向學習能力提供參考。

1 對象與方法

1.1 研究對象

采取便利抽樣法，選擇四川省某高等職業院校助產大專生407人為調查對象。其中男2人，女405人；年齡17～24歲，平均（21.86±1.08）歲。所有調查對象均自愿參加，并對本次調查知情同意。納入標準：①在該學院就讀的助產專業大專生，就讀時間≥4個月；②對本次調查知情同意。排除標準：①家里網絡不支持的學生；②問卷填寫不完善的學生；③正患嚴重軀體疾病的學生。

1.2 方法

1.2.1 調查工具

①一般資料問卷：由研究者參考相關文獻自行設計，內容包括學生的年齡、性別、戶籍所在地、是否獨生子女、家人是否支持從事本專業、目前身體狀況、此次疫情中是否有家屬或朋友感染新型冠狀病毒肺炎、是否持續學習新型冠狀病毒感染肺炎新版本知識、是否每天按照學校要求測體溫、學習打卡、提交作業、不串門、家庭網絡是否支持線上學習、在家是否保持在校讀書時的生活節律、在家是否至少鍛煉0.5 h以上、是否希望早日回到學校、學生入學動機、學習目標、學習習慣及方法等18個問題。②中文版自我導向學習評定量表：該量表由英國Thames Valley大學Williamson教授研制，經沈王琴等[6]翻譯并修訂，SRSSDL共60個條目，由學習意識、學習行為、學習策略、學習評價及人際關系技能5個維度組成，采用1～5級評分，分值越高表示自我導向學習能力越強。該量表的Cronbach’s α 系數為0.966，重測信度系數為0.855[7]。

1.2.2 調查方法

問卷前言說明此次調查目的，被調查學生通過問卷星在線填寫，相同IP地址作答一次，填全內容方能提交。研究者對所有內容遵循保密原則，剔除答卷時間低于100 s或所有答案均為同一選項的答卷，盡量保證問卷內容的真實性與可靠性。本次調查共發放問卷439份，回收有效問卷407份，有效回收率92.71%。

1.2.3 統計學方法

對回收的問卷進行統一編碼，建立Excel數據庫，采用SPSS 17.0統計學軟件進行分析，計量資料用（）表示，采用t檢驗；各組樣本計量資料采用的比較采用單因素方差分析，采用多元逐步分析研究新型冠狀病毒肺炎疫情下助產大專生自我導向學習能力的影響因素，檢驗水準設置為α=0.05。

2 結果

2.1 新型冠狀病毒肺炎疫情下助產大專生自我導向學習能力現狀

新型冠狀病毒肺炎疫情下助產大專生自我導向學習能力總分（224.14±32.81）分，其中人際關系技能維度得分最高，為（45.87±7.23）分，學習意識維度得分最低，為（43.78±7.25）分，見表1。

表1 新型冠狀病毒肺炎疫情下助產大專生自我導向學習能力得分（,分）

表1 新型冠狀病毒肺炎疫情下助產大專生自我導向學習能力得分（,分）

2.2 新型冠狀病毒肺炎疫情下助產大專生自我導向學習能力影響因素的多元回歸分析

以自我導向學習能力總分為因變量，以單因素分析中得分有顯著性差異的因素：是否獨生子女、目前身體健康狀況、是否持續學習新型冠狀病毒感染肺炎新版本知識、家庭網絡是否支持線上學習、在家是否保持在校讀書時的生活節律、在家時候至少鍛煉0.5 h以上、入學動機、學習目標、選擇助產護理專業的理由、學習習慣與方法、線上教學的滿意度為自變量，進行多元逐步回歸分析。根據標準偏回歸系數的大小可知，他們對護生自主學習能力影響大小依次為：在家保持在校讀書時的生活節律、在家至少鍛煉0.5 h以上、線上教學滿意度、學習習慣與方法、家庭網絡是否支持線上學習、學習目標、目前身體健康狀況。對模型進行方差分析顯示，回歸方程差異具有統計學意義（f=27.832，P＜0.05），見表2。

表2 新型冠狀病毒肺炎疫情下助產大專生自我導向學習能力影響因素的多元回歸分析結果和多重共線性診斷

3 討論

新型冠狀病毒肺炎疫情下助產大專生自我導向學習能力現狀：本研究中新型冠狀病毒肺炎疫情下助產大專生自我導向學習能力總分（224.14±32.81）分，處于高等能力范圍（221～300分），高于李春華等[8]對護理大專生所測得分（212.01±24.65）分，高于陳燁等[9]對專科護生所測得分（195.36±44.33）分，與沈王琴等[10]對護理本科生所測總分（224.32±27.51）分相近，表明在新型冠狀病毒肺炎疫情下助產大專生的自我導向學習能力不錯。5個維度中，其中人際關系技能維度得分最高（45.87±7.23）分，與陶冬艷等[11]的研究一致，表明學生在特殊時期通過QQ、釘釘等網絡平臺保持與他人的溝通交流，感受團隊力量，家庭環境的安全、穩定也能呵護青少年心理健康，激發學習動力[12]。本研究中學習意識維度得分最低（43.78±7.25）分，疫情發生在假期，無教材給教學帶來了難度，提示學校要創新教學方式、教學手段，充分利用網絡平臺與教學實際情況進行改革[13]。教師通過電子圖書共享，錄制音頻、視頻，利用學習通APP，布置繪制思維導圖等作業，學生通過設置學習目標、培養學習策略、利用網絡回放再次學習知識薄弱點功能、擁有良好的身體素質均可促進學生自我導向學習[14-15]。

本研究結果表明，新型冠狀病毒肺炎疫情下助產大專生自我導向學習能力與家庭網絡流暢性息息相關。同時，教師知識儲備完善、備課充分、授課認真、熟練運用教學軟件、采取靈活多樣的教學方法將知識點呈現，更易被學生接受、掌握。

4 小結

本研究顯示，新型冠狀病毒肺炎疫情下助產大專生自我導向學習能力總體較好，學生保持正常的生活節律、加強體育鍛煉、保持身體健康、維持良好的學習習慣、制定良好的學習目標、教師進行優質教學、保障網絡暢通是促進學生自我導向學習的重要保障。我們下一步將采用結構式訪談，在測試中加入測謊項目，線下上課后通過考試測評成績來驗證結果的準確性，以促進助產大專生自我導向學習能力的不斷提高，為疫情下開展線上學習積累經驗。