分析基于藍(lán)墨云班課的混合式教學(xué)在高職藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

段凌　張曉紅

【摘 要】目的：藥理學(xué)是一門非常重要的醫(yī)學(xué)科目，它是醫(yī)學(xué)和藥學(xué)相結(jié)合的橋梁課程。由于藥理學(xué)知識(shí)抽象難懂的特點(diǎn)，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到問題很難解決，將藍(lán)墨云班課運(yùn)用在藥理學(xué)教學(xué)中能夠讓學(xué)生提高課堂參與程度，增加學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。本文就此為論點(diǎn)，探討藍(lán)墨云班課的混合教學(xué)模式在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望對(duì)同行能夠有所幫助。

【關(guān)鍵詞】藍(lán)墨云班課;混合式教學(xué);高職藥理學(xué)

【中圖分類號(hào)】R96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-0019（2020）10-291-01

近些年來，信息技術(shù)的發(fā)展也為教育行業(yè)的迅速發(fā)展帶來的機(jī)遇。藍(lán)墨云班課作為一種全新的教學(xué)模式被越來越多的高校運(yùn)用到課堂實(shí)踐中，這種網(wǎng)絡(luò)授課方式能夠很好地與混合式教學(xué)模式相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了在課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)效率[1]。

一、藍(lán)墨云班課概述

藍(lán)墨云班課就是一款視頻教學(xué)手機(jī)軟件，學(xué)生只需要通過教師通知學(xué)生的“班課碼”，通過登錄手機(jī)APP輸入“班課碼”的方式，就可以參加網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)。教師在網(wǎng)絡(luò)授課過程中，還能通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動(dòng)，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上測(cè)試。受到應(yīng)試教育影響，傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重對(duì)于理論知識(shí)的灌輸，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)接受知識(shí)，由于藥理學(xué)知識(shí)抽象難懂的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中如果不善于運(yùn)用多種教學(xué)方法結(jié)合教學(xué)，學(xué)生很難理解藥理學(xué)知識(shí)點(diǎn)，但是藍(lán)墨云班課的出現(xiàn)很好地解決了這一難題，它通過收集端教學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)合的方式，使手機(jī)變成教學(xué)工具。

圖1 藍(lán)墨云班課教學(xué)模式

二、藍(lán)墨云班課的混合式教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

相比于以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，藍(lán)墨云班課的混合教學(xué)模式有很多優(yōu)點(diǎn)。首先，藍(lán)墨云班課有網(wǎng)絡(luò)簽到功能，學(xué)生在上課過程中只需要簡(jiǎn)單操作即可完成簽到，免去了以往傳統(tǒng)模式教師上課按順序點(diǎn)名的步驟，不但節(jié)省了課堂時(shí)間，還能準(zhǔn)確知道學(xué)生出勤情況。其次，在以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生回答問題都是由教師占據(jù)主導(dǎo)地位，指定一位學(xué)生回答問題，這樣導(dǎo)致一些性格相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生沒有很好的表達(dá)機(jī)會(huì)，藍(lán)墨云班課能夠讓學(xué)生通過手機(jī)端在網(wǎng)絡(luò)答題，之后用多媒體投影儀把所有回答展現(xiàn)在課堂上，這樣能讓所有人都有機(jī)會(huì)回答問題，提高學(xué)生課堂參與性。再次，藍(lán)墨云班課可以通過網(wǎng)絡(luò)問卷的方式，進(jìn)行當(dāng)堂課程測(cè)試，這樣可以直觀的反映出學(xué)生對(duì)于那些知識(shí)點(diǎn)的理解不足，有助于教師針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)的梳理，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識(shí)[2]。最后，藍(lán)墨云班課還能讓教師夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與心得，教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題，可以同平臺(tái)相關(guān)工作人員反應(yīng)，通過這種正向反饋機(jī)制能夠更加完善藍(lán)墨云班課的混合式教學(xué)模式。

三、基于藍(lán)墨云班課混合教學(xué)模式在高職藥理學(xué)中的應(yīng)用

1.課前。

在學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課程之前，教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)把與本節(jié)課相關(guān)教學(xué)資料上傳到藍(lán)墨云班課APP上。由于藥理學(xué)學(xué)科中知識(shí)點(diǎn)相對(duì)于其他學(xué)科來說比較分散，各種藥物種類繁多，每一種藥物還有許多配伍禁忌，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程不能很好的理解一些知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生能夠通過藍(lán)夢(mèng)云班課手機(jī)端，不受所在地方的影響及時(shí)查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，提前高效率預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。這樣學(xué)生就能在課前對(duì)所學(xué)知識(shí)有了清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)于不懂的重點(diǎn)難點(diǎn)有了明確的學(xué)習(xí)目的，做到心中有數(shù)，提升學(xué)習(xí)效率[3]。例如，華法林這種藥物最早是老鼠藥，醫(yī)學(xué)工作者無意中發(fā)現(xiàn)少量的華法林能夠?qū)θ梭w有抗凝作用，隨即經(jīng)過多年研究重于生產(chǎn)出華法林這種廣泛用于臨床上的抗凝藥物。在學(xué)習(xí)抗凝藥物這個(gè)章節(jié)科目時(shí)，教師可以直接上傳到藍(lán)墨云班課上讓學(xué)生了解。通過這種方式將理論更好的與實(shí)踐相互結(jié)合，增加學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，真正做到實(shí)踐出真知的目的。

2.課中。

基于藍(lán)墨云班課的混合教學(xué)模式中，教師在課堂上根據(jù)實(shí)際情況與學(xué)生互動(dòng)教學(xué)，要求學(xué)生發(fā)揮自身主體地位，教師在教學(xué)過程中要做好引導(dǎo)、幫助的作用。在互動(dòng)教學(xué)過程中，學(xué)生不再像以往傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣處于被動(dòng)的灌輸知識(shí)，而是與教師共同展開創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來對(duì)藥理學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深層次的理解，以此來挑選出最適合學(xué)生理解吸收知識(shí)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，在新課程背景下高職藥理學(xué)課程教學(xué)模式改革過程中，一定要做到在課堂上以學(xué)生為主體，師生有效的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生無論是對(duì)新課程的預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等能與教師共同參與，從而使藥理學(xué)這個(gè)科目真正能夠讓學(xué)生把理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而保障藥理學(xué)課程教學(xué)效果。基于藍(lán)墨云班課混合教學(xué)模式與以往單一化，僵硬式的教學(xué)模式有所區(qū)別，而是采用多種教學(xué)模式，如微課教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等相互混合取齊優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容而采用適合的教育模式，在藥理學(xué)課中給予實(shí)施，它將以往的傳統(tǒng)課堂模式和網(wǎng)絡(luò)授課有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮其他教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)性靈活采用的教學(xué)模式教學(xué)，教師可以開展全班性或者小組性對(duì)問題的討論與交流，由學(xué)生充當(dāng)主要角色，使他們各抒己見充分交流，這種方式會(huì)讓學(xué)生自主思考問題和解決問題的思維進(jìn)一步深化，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在今后工作中能夠更好的運(yùn)用藥理學(xué)知識(shí)造福社會(huì)。課堂測(cè)試還能夠鍛煉學(xué)生遇到考試就緊張的習(xí)慣，通過頻繁的課堂小測(cè)試，既能讓學(xué)生鞏固知識(shí)，還能夠積累答題經(jīng)驗(yàn)。

3.課后。

藍(lán)墨云班課混合教學(xué)模式還能很好的適用于課程學(xué)習(xí)完畢后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，由于每一位學(xué)生自身理解與掌握知識(shí)的能力不同，在課程過后教師應(yīng)當(dāng)布置作業(yè)幫助學(xué)生鞏固掌握的知識(shí)點(diǎn)，在復(fù)習(xí)階段可以通過反復(fù)觀看課程錄像的方式，進(jìn)行整體性的復(fù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思維邏輯上的加工，將認(rèn)識(shí)由具體、簡(jiǎn)單上升為抽象、復(fù)雜。充分理解知識(shí)點(diǎn)并知道在實(shí)際工作中怎樣有效運(yùn)用藥理學(xué)知識(shí)，避免在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的遺忘，提升學(xué)習(xí)效率。另外，藍(lán)墨云班課還有一大優(yōu)點(diǎn)，它可以讓教師通過云班課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相互溝通、交流。分享自己在使用藍(lán)墨云班課的過程中對(duì)于這種教育模式的缺點(diǎn)或者不足，以及在日常教學(xué)中搜集到一些比較好的學(xué)習(xí)資料。這樣能更加完善藍(lán)墨云班課的混合教育模式在教學(xué)中的應(yīng)用。

四、總結(jié)

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)方式也在不斷的更新，藍(lán)墨云班課的出現(xiàn)使教學(xué)方式更加多樣化，教師能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)車合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，為以后工作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙晉.基于藍(lán)墨云班課的高職藥理學(xué)教學(xué)效果分析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，18（16）：184-185.

[2]梁濤，時(shí)樂，袁冬平.藍(lán)墨云班課在《藥理學(xué)》教學(xué)中教學(xué)實(shí)踐與思考[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2019，11（22）：31-33.

[3]郭潔，衛(wèi)昊，劉繼平.藍(lán)墨云班課APP在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].課程教育研究，2019（02）：48.