寓畫于情以情動人

張亞玲

摘要：初中關術課程是培養初中學生藝術性和創造力的重要學科，在素質教育的背景下，美術教師不能僅僅注重對學生美術技能以及方法的教學，同時還應該更加關注初中學生的情感教育。本文從豐富美術教材，借助多媒體設備，美術情感實踐以及師生互動等多個方面，闡述了情感教育在初中關術教學中的策略，以便強化美術課程的教學效率。

關鍵詞：情感教育：初中生：美術教學：策略

近年來，社會各界對初中教學的關注程度越來越高，在新課程改革下，對初中美術教學也提出了新的要求，美術教學要將“立德樹人”作為教學的目標，初中美術要培養學生的審美能力、創新創造能力、發散性思維，進而增強初中學生的核心素養。

一、豐富美術教材內容。培養學生的情感意識

初中美術教材中積淀了很多的情感素材，教師通過對教材的挖掘，能夠為學生提供更加豐富的美術學習來源。在以往的美術教學中，很多教師忽視了情感教學的重要性，對教材中的情感教學沒有深入的剖析，講解模式單一化，不利于初中學生創造性和想象力的發揮，因此，教師可以充分挖掘美術教材中的情感素材，如：蠟染的創作，先為學生講解蠟染的起源和創作方式，蠟染是我國少數民族地區的一種紡織印染的手工作品，先用蠟刀將花紋繪在布料上然后進行浸染，在浸染的過程中蠟會自然龜裂，布料中就會呈現出各色各樣的花紋，成為了少數民族地區服裝的特色;通過學生自己動手制作蠟染，引導學生從蠟染文化中感受美術的魅力，樹立文化自信，不斷提高審美再造能力與創作能力，鼓勵初中學生學習、繼承和發揚獨特的蠟染文化，綜合培養學生的民族文化認可感。

二、充分利用多媒體設備，促使學生與美術作品產生情感共鳴

隨著互聯網技術的高速發展，信息技術已經滲透到了初中教學的課程中，美術教學也在不斷的與時俱進，通過充分的借助多媒體教學的便利性，能夠為學生拓展美術視野，借助不同風格以及不同作者的美術作品欣賞，增強學生的審美性，并鼓勵學生產生情感上的共鳴，充分借助作者的繪畫技巧創作出更加優質的美術作品。比如：美術教師可以將齊白石的《蝦》展現在多媒體上，然后通過放大或者縮小的功能，讓學生對作品的細節有更加全面的觀察，然后模仿齊白石先生畫蝦的手法，學習美術刨作的技巧。此外，教師還可以通過展示齊白石先生其他的作品來引導學生了解創作的技巧，多媒體設備能夠將抽象的美術教學變得更加直觀化和形象化，能夠激發學生對美術學習的興趣和積極性，讓學生產生強烈的情感共鳴，培養學生的審美能力。

三、將情感融入美術實踐。提高學生的創造精神

對于初中學生而言，正是思想、情感培養的關鍵時期，這個階段的學生思維比較活躍，情緒也很容易沖動，在美術教學中滲透情感教學，能夠引導學生樹立正確的價值觀念;但是情感教學也不能僅僅停留在理論層次的說教方面，還需要為學生提供更多的實踐活動，充分發揮學生的創造性思維，讓學生在親身的感受和創作中領悟美術的情感內容，進而陶冶初中學生的情操，豐富學生的情感生活。比如：教師可以帶領學生到戶外進行寫生，通過油畫或者素描的方式，讓學生感悟大自然的美麗，鼓勵學生樹立積極向上的生活態度，仔細的觀察植物的生長以及大自然在不同季節的變化情況，讓學生能夠細致地觀察生活，觀察自然。

在美術教學的過程中，還應該充分的結合初中學生的興趣愛好，以我國民間剪紙藝術為例，在剪紙過程中，教師可以引導學生了解單色剪紙、彩色剪紙以及立體剪紙，對剪紙藝術有著充分的了解，并讓學生動手操作，如字體、化以及動物等，將其制作成裝飾品，從剪紙文化中體會美術的博大精深，更好的傳承剪紙文化，豐富學生的情感體驗。

四、在師生交流中滲透情感教育，豐富學生的情感體驗和感悟

教師和學生之間的互動有助于更加全面地了解學生的興趣愛好，進而為學生制定更加適宜的情感教學方案。情感教育需要教師對學生有充分的了解，教師應該加強和學生之間的互動與交流，對學生的美術學習能力以及思想情感的表達加以掌握，通過在相互的交流和情感的觸碰中，豐富學生對美術學習的感悟能力。比如：教師可以將學生分為不同的學習小組，并且和學生共同參與到美術創作中，為學生提供創作指導，讓學生準確地獲取創作的靈感，并通過小組之間和師生之間的交流，提升美術創作的能力。另外，教師還應該與時俱進，及時的更新自己的教學理念和模式，為學生設置更加合理的美術創作評價系統，轉變以美術理論或者單純將繪畫作為評價學生美術能力的標準，講學生的情感表達也滲透到對學生美術創作的評價中，更加全面和系統的對學生的創作進行評價;同時對美術學習能力較低的學生，還應該予以更多的關注，鼓勵其尋找美術學習的樂趣，借助對美術的學習陶冶情操。在師生的交流和互動中有效的融合情感教育，能夠在潛移默化中增強學生對美術學習的情感感悟，有助于增強初中學生的核心素養。

五、結論

初中美術教學中滲透情感教育，能夠深入的挖掘初中學生的美術潛力，并啟迪學生的智慧，通過借助多樣化的情感教學模式，鼓勵初中學生積極的投入到對美術學習的過程中，進而培養學生的美術素養，促進初中學生能夠實現全面發展。教師應該對情感教育有充分的理解和感悟，從教材的內容中深入挖掘情感教育的內涵;同時轉變教學思路，將學生作為美術教學的主體，讓學生自主創作，通過親身實踐的方式，深刻的理解美術教學中的情感元素，師生之間的互動也是情感教學和觸碰的途徑之一。