“區(qū)培計(jì)劃”背景下貴港市鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)崗美術(shù)教師培訓(xùn)問題及思考

王翔瑜

摘要：新課程改革下，義務(wù)教育的均衡發(fā)展面臨巨大挑戰(zhàn)，由此國(guó)家加大支持對(duì)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)的力度。本文通過廣西壯族自治區(qū)“區(qū)培計(jì)劃”貴港市統(tǒng)籌項(xiàng)目，對(duì)鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)崗美術(shù)教師培訓(xùn)中存在的問題進(jìn)行分析，從而使轉(zhuǎn)崗教師提高美術(shù)教育教學(xué)水平，促進(jìn)鄉(xiāng)村美術(shù)教師轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)型式發(fā)展，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：“區(qū)培計(jì)劃”;鄉(xiāng)村美術(shù)教師;轉(zhuǎn)崗培訓(xùn);問題;思考

初次接觸鄉(xiāng)村美術(shù)教師教育培訓(xùn)，契機(jī)是筆者于2019年10月參與了南寧師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院承辦的，區(qū)培計(jì)劃（2019）”一貴港市統(tǒng)籌項(xiàng)目鄉(xiāng)村教師春雨工程小學(xué)緊缺學(xué)科教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)項(xiàng)目。在此期間筆者作為志愿者配合此項(xiàng)目的實(shí)施，了解到美術(shù)教育的前沿問題和鄉(xiāng)村教師參加培訓(xùn)的目的。就培訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)的部分問題，對(duì)鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)崗美術(shù)教師的培訓(xùn)作出分析及研究。

一、“區(qū)培計(jì)劃”背景下鄉(xiāng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀

總覽現(xiàn)階段鄉(xiāng)村美術(shù)教育，受社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)、教育教學(xué)環(huán)境的影響，鄉(xiāng)村美術(shù)教育未能受到足夠的重視，這影響了鄉(xiāng)村美術(shù)教育的發(fā)展。原因有如下幾點(diǎn)：

1.受傳統(tǒng)思想觀念的影響。家長(zhǎng)、教師、學(xué)生比起審美教育，更加重視學(xué)科課程，導(dǎo)致美術(shù)課程開設(shè)課時(shí)不足。

2.缺乏專任美術(shù)教師。鄉(xiāng)村學(xué)校設(shè)立的美術(shù)課大多由兼任教師負(fù)責(zé)，缺少專任的美術(shù)骨干教師，導(dǎo)致美術(shù)課大都被其他科目課程所替代。

3.鄉(xiāng)村美術(shù)教師教學(xué)形式單一。美術(shù)課堂氣氛不活躍，單純傳授理論知識(shí)較枯燥乏味，學(xué)生無法進(jìn)行審美熏陶。

而對(duì)于核心素養(yǎng)背景下新課程改革的落實(shí)和進(jìn)一步推進(jìn)，國(guó)家教育部門對(duì)鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)更加重視。廣西壯族自治區(qū)教育廳也實(shí)施相應(yīng)舉措，啟動(dòng)了“中小學(xué)教師自治區(qū)級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”（即“區(qū)培計(jì)劃”）。通過實(shí)施“區(qū)培計(jì)劃”，對(duì)鄉(xiāng)村教師緊缺學(xué)科進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，培養(yǎng)能勝任美術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)崗教師，提高他們專業(yè)化的美術(shù)教學(xué)能力，彌補(bǔ)鄉(xiāng)村美術(shù)教師師資力量薄弱的缺陷，促進(jìn)了鄉(xiāng)村美術(shù)教師隊(duì)伍水平的提高。為促進(jìn)教育公平，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)發(fā)揮了重要作用。

二、項(xiàng)目區(qū)鄉(xiāng)村教師存在的問題

目前貴港市鄉(xiāng)村教師普遍面臨著課程課時(shí)多、工作強(qiáng)度大、專業(yè)精神關(guān)注不夠等突出問題。缺少部分學(xué)科專任教師，教師兼任課程的現(xiàn)象較為普遍，導(dǎo)致教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不平衡。義務(wù)教育階段的音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科課程課時(shí)開設(shè)不足，學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡，影響鄉(xiāng)村素質(zhì)教育的實(shí)施和學(xué)生的全面發(fā)展。

1.鄉(xiāng)村美術(shù)骨干教師較缺乏，轉(zhuǎn)崗美術(shù)教師比例較大，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不平衡。

2.鄉(xiāng)村美術(shù)專任教師較缺乏，教師兼任多門學(xué)科教學(xué)工作的現(xiàn)象較為普遍，有部分教師兼任兩門及以上的課程，“所教非所學(xué)”的現(xiàn)象普遍。

3.美術(shù)學(xué)科的執(zhí)教教師美術(shù)教學(xué)理念落后，缺乏專業(yè)的美術(shù)技能，對(duì)于美術(shù)課程的教學(xué)不了解。

4.鄉(xiāng)村教師接受培訓(xùn)的區(qū)域多在本地，外出學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)較少。市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)的培訓(xùn)只有小部分優(yōu)秀教師參加。

三、項(xiàng)目區(qū)轉(zhuǎn)崗美術(shù)教師培訓(xùn)中存在的問題

1.轉(zhuǎn)崗教師缺乏基本的美術(shù)知識(shí)與美術(shù)技能。轉(zhuǎn)崗教師雖然具備豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)接受能力，但是轉(zhuǎn)為美術(shù)教育崗位依然存在難以適應(yīng)的情況，例如美術(shù)專業(yè)知識(shí)的教授，只能用教材中可以直接引用的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行講解，感悟體會(huì)較少。關(guān)于美術(shù)技法的教學(xué)，沒有創(chuàng)造性的示范，而是讓學(xué)生對(duì)教材中的圖片進(jìn)行機(jī)械的臨摹。

2.轉(zhuǎn)崗教師教學(xué)方法難以改變。美術(shù)的課程性質(zhì)不同于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科課程，對(duì)于義務(wù)教育階段的美術(shù)學(xué)習(xí)，營(yíng)造有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)氛圍尤為重要。學(xué)生有感而發(fā)的自由創(chuàng)作遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于機(jī)械的練習(xí)，對(duì)于轉(zhuǎn)崗至美術(shù)學(xué)科的教師來說，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、探索處理材料的欲望值得轉(zhuǎn)崗教師研究學(xué)習(xí)。

3.缺乏對(duì)轉(zhuǎn)崗教師的心理疏導(dǎo)。轉(zhuǎn)崗教師以往面對(duì)的是自己所熟悉的專業(yè)領(lǐng)域，在工作時(shí)更容易獲得成就感和滿足感，轉(zhuǎn)崗后由于崗位的差異性，容易出現(xiàn)迷茫感和無助感。

4.對(duì)轉(zhuǎn)崗教師日后的美術(shù)教學(xué)重視不足，缺乏培訓(xùn)后的反饋、拓展。短期集中的培訓(xùn)不可能完全解決鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)崗美術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展問題，轉(zhuǎn)崗教師在培訓(xùn)中收獲的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，需要在以后的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中得到反饋并改正，建立長(zhǎng)效機(jī)制，才能提升自己的美術(shù)教學(xué)能力。

綜上所述，項(xiàng)目區(qū)鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)崗美術(shù)教師面臨著缺乏美術(shù)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能、教學(xué)方式方法難以改變的問題。培訓(xùn)中存在忽視對(duì)轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)、對(duì)轉(zhuǎn)崗教師后續(xù)教學(xué)反饋重視不足的情況。

四、促進(jìn)鄉(xiāng)村美術(shù)教師轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)型式發(fā)展

隨著國(guó)家對(duì)鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)越來越重視，鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)崗美術(shù)教師面臨著更大的挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)崗教師需要不斷地提升自身美術(shù)專業(yè)化知識(shí)水平和美術(shù)技能，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村美術(shù)跨學(xué)科領(lǐng)域、跨知識(shí)范式、跨實(shí)踐模式的穿越觀念與實(shí)踐，才能改善鄉(xiāng)村美術(shù)教育所處的窘境。作為需要繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)美術(shù)知識(shí)的轉(zhuǎn)崗美術(shù)教師，要將新課程改革的理念與后現(xiàn)代課程觀相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型式發(fā)展。這就要求鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)崗美術(shù)教師，與學(xué)生構(gòu)建共同學(xué)習(xí)體，協(xié)調(diào)美術(shù)課堂中的教與學(xué)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)，教學(xué)中學(xué)習(xí)。

首先，要充分利用轉(zhuǎn)崗教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。轉(zhuǎn)崗美術(shù)教師大都由語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科老師擔(dān)任，對(duì)班級(jí)里學(xué)生的學(xué)習(xí)情況較為了解，課堂組織能力和課堂管理能力較強(qiáng)。其次，轉(zhuǎn)崗教師可以充分利用其他學(xué)科知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將其他學(xué)科知識(shí)與美術(shù)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科與美術(shù)核心素養(yǎng)相融合。最后，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村美術(shù)教育服務(wù)于文化傳承，利用本土特色文化藝術(shù)資源，開發(fā)富有鄉(xiāng)土文化氣息的校本課程，增加學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧明遠(yuǎn).我國(guó)教師教育改革的反思[J].教師教育研究，2006（6）：3-6.

[2]伍輝燕.“國(guó)培計(jì)劃”背景下廣西農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)需求調(diào)查[J].中國(guó)成人教育，2018（19）：158-160.

[3]尹少淳.當(dāng)代美術(shù)教育研究[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.12

[4]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.