信息技術在英語教學中的作用

后小龍

（甘肅省岷縣禾馱學區，甘肅岷縣 748400）

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與教學的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動放的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”伴隨著教育教學理論和現代科學技術的高速發展，如何高效運用信息技術提高英語教學效率、進行教學改革是教育界一大熱點問題。教師要把現代信息技術作為融入小學英語教學的快速通道，優化課堂教學。

一、信息技術的運用，有助于創設真實的語言情景，營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣

諺語有云：“You can lead the horse to the river，but you can not make it drink.”只有激發了學生的學習興趣，學生才會積極主動參與學習。隨著信息技術走進課堂，多媒體技術為我們展現了一個聲音、圖像相融合的多維立體化的世界。現代多媒體技術以生動、靈活、多變的特點，將各類不同的信息有機結合在一起，有效地激發了學生的學習興趣和求知探索的欲望，營造了良好的學習氛圍。多媒體技術的運用為我們營造了真實、輕松、愉快的教學情景，這不僅滿足了學生探索、求知的好奇心理，還為他們提供了更多的語言實踐機會。

在四年級下冊Unit 6 Shopping 這一章節時，句型“Can I help you?”“How much is it?”等是教學重難點，為了易于突出及突破，我用PPT 展示了一個百貨商店，讓學生自主進行購物活動。學生根據自己的意愿選擇store，與shopkeeper 對話。如果學生能正確運用句型，大屏就會顯示“Good”“Excellent”“Perfect”等贊揚性的語句。這樣的真實語境為學生的口語表達交流提供了展示能力水平和團隊合作的平臺。

在平時的教學中，教師可常常利用PPT 制作一些小游戲，如What’s missing?學生通過觀察某個圖片或單詞的消失來操練新單詞；或Let’s match 學生根據本節課內容，對圖片和單詞配對、連線等。我還充分采用TPR 全身反應法，激活學生語言接受力，開展語言實踐活動。學生在參與過程中不僅鍛煉了各項能力，而且掌握了學習方法，真正達到了“在學中做，在做中學”，且再次驗證了要有積極的思維活動，必須是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎之上的。

二、信息技術的運用，使教學重點易于突出，教學難點易于突破，有效提高課堂效率

微課是一種新型教育產物，教育資源共享化可以通過微課平臺來實現，微課平臺同時也可以推動小學英語翻轉課堂的落實，教師應該最大程度地發揮微課教學優勢，在小學英語課堂教學中確保翻轉課堂的有效實施，教師還可以通過微課視頻教學充分調動學生的學習積極性和主動性，從而進一步提升學生的學習效率。微課視頻是一種實際課堂精簡化的表現形式，它濃縮了小學英語知識，使得學生學習達到了事半功倍的效果，對于提升學生的學習效率作用非常明顯。教師可以在小學英語教學過程中合理穿插微課視頻，這不僅可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生對學習有了熱情，還可以通過網絡教學與學生自學結合，逐步提升翻轉課堂教學的質量。

由直觀到抽象、由感性到理性是人們對事物認知的過程。多媒體技術的使用和網絡資源的運用為教學實踐和語言實踐提供了大量有聲有色的教學素材，這使難以理解的抽象概念易于轉化為實物的直觀形象，使教學手段和內容得到了極大的豐富，使課堂教學結構和過程得到了極大的優化。現代信息技術把一些抽象、枯燥的教學內容變得生動有趣，使其直觀易懂，教學重點易于突出，教學難點易于突破。在單詞教學中，我常用多媒體技術制作各種Flash 微課，如帶海浪聲的sea，帶鳥鳴聲的spring，可以longer and shorter 的金箍棒，可以預報weather 的radio 等等。直觀形象的教學，能夠促進學生對單詞的領悟能力，課堂效率便自然隨之提高了。

PEP 人教版（三年級起點）六年級上冊Unit 6 How do you feel?這一單元的Read and Write 這一章節，是一篇故事性文章Robbin and the Ant，教師可以通過現代先進科學技術VR（Virtual Reality）制作了針對此課的現實情境，讓學生仿佛置身于真實的故事情境中，還可以分別從Robbin 和小螞蟻的視角看待這個故事情節。學生興趣盎然，故事情節瞬間了然于心，陌生單詞迅速深刻腦海，句型及此單元的重難點知識都能在輕松愉悅的3D 環境中掌握。VR 就是利用信息技術模擬現實情境，將所要上課的內容制作為多維立體的真實環境。這能讓學生在Cyberspace 的語境中與計算機交互過程中完成課堂目標與學習任務。VR 中的慢放畫面是最能引起學生注意力的形式，它能清晰地重現生活中轉瞬即逝的現象和過程。VR 的引用有利于激起學生探索欲、集中學生注意力、強化教學影響力。

三、信息技術的運用，有助于培養學生自主學習能力和綜合語言實踐能力

新課標指出：“教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維、大膽探究和形成自主學習能力的過程”。新課改所倡導的理念是“以學生為主體，以教師為主導”。而傳統教學模式是“以教師為主體，以學生為客體”，教師一味講滿40 或45 分鐘，即我們常說的“填鴨式”教學，顯得較枯燥、乏味和抽象，這是與新課改背道而馳的。并且傳統教學模式不僅無法吸引學生的注意力，更難引起他們的學習興趣，課堂氣氛較沉悶，甚至有部分學生完全云里霧里，不知所云。而如今在新課標的引領下，教師要幫助學生分析和解決問題，構建自主學習、團隊合作的現代課堂教學模式，由此培養學生的自主學習能力和團隊合作能力。

四、信息技術可以提供豐富的教學資源

“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與教學的整合”是課改的一大要求。把現代信息技術作為融入小學英語教學的快速通道，優化課堂教學，提高教學效率，是現代英語教學的重大任務。伴隨著教育教學理論和現代科學技術的高速發展，如何高效運用信息技術提高英語教學效率、進行教學改革是教育界一大熱點問題。新課程要求“大力推進信息技術在教學過程中的普遍運用，促進信息技術與學科課的整合”，教師要想上好課首先應該提前備好課。自從有了信息技術，教師可以利用網絡查找豐富的教學資源，大量的圖片，視頻，可以幫助教師制作適合學生的課件，提高學生學習興趣。中國移動“和教育”高效教育產品的設計，為我們教師也提供了學習的平臺。“和教育”教師版中有豐富的教學資源供教師使用，資源的共享，讓教師受益匪淺。就拿英語學科來說，各個版本的教材內容都有所呈現，教師查找資源時簡單方便。人教新目標英語，從最簡單的字母教學、單詞教學到課件、課后習題，各種資源是應有盡有。例如學字母時，可以下載字母動畫；學單詞時可以下載具有單詞意思的圖片，形象而生動，學生易于掌握。

五、信息技術的運用，培養了學生的閱讀素養

核心素養是可以培養的，可以塑造的，可以通過學校教育而獲得。這就要求教師的教學從“知識教學和技能教學”轉向“對學科核心素養的培養”，需要教師加深對學科本質和價值的認識，重視對語篇意義的解讀；在設計活動時關注內在邏輯和關聯，注重提煉和整合內在知識結構，因此，提高教師的文本解讀能力是關鍵。教師要把閱讀素養的培養作為閱讀教學的目標，引導他們開展趣味閱讀，觀看直播課堂，利用測試試卷進行自學自測，鼓勵學生多看經典英文電影。教師還可以為了彌補學生閱讀材料的不足，可充分利用學校圖書屋，建立班級圖書角，并且根據教學的需要，及時推薦合適的英語讀物，實現課內外的有效溝通，定期舉辦一下讀書交流會，可以朗讀課外書或電影中的精彩片斷，可以談自己讀完某本書后的感受，還可以向大家推薦好的英語繪本。這樣，能讓學生思維的火花互相撞擊，興趣的提高得到激發，閱讀的素養也在悄悄地提升。作為一名處于高科技時代的英語教師，我深刻感受到科學技術對課堂教學的影響。信息技術走進課堂，轉變了教育教學觀念，突破了傳統的教學模式，為我們展現了一個聲音、圖像相融合的多維立體化的世界。把現代信息技術作為融入小學英語教學的快速通道，優化課堂教學，提高教學效率，是現代英語教學不可阻擋的教學手段。我們要緊跟時代步伐、不斷學習現代科學信息技術、把信息技術有效融入到英語教學之中，充分發揮我們的聰明才智、更新教育教學理念、運用教育智慧、使用豐富多彩的教學方法和手段來激發學生的英語學習興趣，同時充分發揮信息技術輔助教學的強大優勢，落實素質教育，助力現代英語教學的迅猛發展。