淺論如何打造小學數學高效課堂

石光輝

（甘肅省民勤縣西關小學，甘肅民勤 733300）

上好每一節課是每一位教師孜孜追求的工作目標。如何把知識更好地傳播給每一位學生，教師除了要有一顆熱愛教育事業的熾熱之心以外，還需講究相應的教學方法和技巧，掌握科學教學的藝術，從而讓知識成為學生心頭汩汩流動的泉水。

一、有效的組織教學是實現高效課堂的前提

數學課堂教學的有效性是指教師通過數學課堂教學活動，使學生在數學學習上有所提高，有所進步，有所收獲。而高效的數學學習活動則是指教師讓學生在有效的數學學習活動基礎上達到一種更高層次的要求，其具體形式有以下幾種。

（一）明確學習目標，讓課堂“形散而神不散”

不知教師注意過沒有，在上課或聽課的時候，經常會遇到課堂秩序“亂”的情況。如果讓全班學生緊緊圍繞既定的教學目標，帶著明確的學習任務，即便是“教室里亂成一鍋粥”也是不要緊的。這時候的“亂”恰恰說明了學生的學習是非常專心和投入的，也是很主動的，學生的思維很活躍，因為他們的學習方式是個性化的。其實課堂教學中的“亂中有序”往往是教師課堂教學的“高潮”所在，更是教學中最精彩的亮點。即教師在一定的教學目標之下讓學生“形散而神不散”，學生才能積極主動地發展，這恰恰也是課堂教學最大的成功之處。

（二）科學地使用道具，讓教學效果事半功倍

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習欲望。”所以，教師在課堂教學中可以運用各種道具，把教材中單調的文字內容通過一些文字、聲音、圖像、實物結合起來，并形象、生動、逼真地展示出來，創設出更具有直觀性、感染力的課堂氛圍，使整個教學過程圖文并舉，聲情并茂。比如“擲骰子”，把枯燥的口算練習融于學生喜愛的“骰子游戲”中去，可以進一步開啟學生學習數學的興趣之門。又如，圓柱和圓錐是小學階段空間與圖形知識的最后一部分內容，但學生往往空間想象能力比較弱，特別是切一刀后的變換，學生很難想象，難以理解。因此，教師在教學中可以采用“做中學”的方式，可以讓學生用橡皮泥做圓柱、圓錐，同時進行切、搓活動，讓他們在活動中進一步體會到截、切過程中物體的變化。

（三）利用教材超越教材，讓課堂在教與學中實現雙贏

教材不是不可更改的靜態文本，也不是師生課堂學習的指揮棒。教材不僅提供了“教什么”，還包含了“怎樣教”的信息。所以，教師要學會“用教科書來教學生”，即教師在具體教學情境下，要根據不同的教學對象對教科書進行修正、開發和創造，進一步讓課內外的學習拓展延伸。比如，在教學“百分數認識”時，教師可先讓學生讀、寫百分數，然后再聯系生活實際，讓學生說一說百分數表示的實際意義，最后再比較百分數與分數，并進行多種習題性的練習。這樣學生便或多或少對百分數有了一定的認識，如讀、寫百分數等，所以，在類似教學中，教師可把百分數的讀、寫及意義調整到前面來學習，為學生后面的學習留下更多的思考空間。

二、構建素質型課堂教學模式是構建高效課堂的必要條件

構建素質型課堂教學模式，就是要求教師要從學生“怎么學”的角度去確定“怎么教”。傳統教學模式的最大弊端在于教師只方便其“教”，只重視教的結果不重視學的過程，致使課堂教學中學生的積極性、主動性普遍不高。改變這一現象的根本在于教師要根據教材特點，新課標要求，及學生的年齡特點和心理特征，立足于“學生學”，了解學生的動機、興趣、愛好，特別是他們的想法和做法。合理地安排以學生“怎樣學”為軸心的教學活動，促使學生對數學的學習經歷一個把外部的感性材料通過智力活動轉化為內部心理智能這樣一個“內化”過程，變被動為主動，變苦學為樂學。這主要體現在以下三個方面。

（一）從有利于激發學生“學”的角度創造情境

激發學生的學習興趣是轉變學生“要我學為我要學”的重要因素，是讓學生會學、學會，切實掌握數學知識的可靠保證，教師要根據學生的知識結構、心理特征，隨時注意創設情境，有意識地制造障礙、懸念或通過不同的角度尋求數學問題的多種解法，以巧妙的構思，縝密而簡潔的推理來激發學生的興趣。

（二）從有利于引導學生“學”的角度設計教學過程

數學教學中的學法指導，不僅要使學生獲得知識，更重要的是使學生在獲取知識過程中掌握學法，由學會到會學。有的教師以為把概念、法則、公式乃至某一道題的解題思路記住了，便是掌握了知識。其實不然，真正的思維能力、技能的培養都隱含在形成結論的過程中。要讓學生經歷學習的過程，參與過程的優化，這是通過教師的精心設計，把教師的“教”融入如何指導學生的“學”的一個優化流程。

（三）從有利于鞏固學生“學”的角度設計練習

教師在備課安排時，應考慮是否把學生的“學”放在了首位，自己既要當教師，又要當學生，在設計鞏固練習時，要求多樣化，拾級而上，練習的形式也要從不同的角度去鞏固學習內容，完善知識結構。

三、課堂中優化教學過程是高效課堂的關鍵

教學過程是一個師生雙邊統一、協調的復雜過程，教師要想實現高效課堂的目標，就必須采取相應的有效教學方式和多樣化的教學策略的整合，這樣才能真正調動學生參與教學的積極性，從根本上解決提高課堂效率的問題。

另外，在課堂教學開始前，好的課前導入也是非常有必要的，它不但能營造輕松、愉快的教學氣氛，更是課堂教學中的重要環節。如教師在教學“綜合與實踐”中的身份證編碼時，由于事先對其內容進行了準備，很準確地猜出了學生出示的家人身份證號碼的地區，這時，教師可巧妙地利用學生的好奇心理設計導入：你們知道老師為什么猜得這么準嗎？老師是用什么方法猜的呢？雖然在一節課中，這幾句話僅占幾分鐘的時間，然而這幾句話所起的作用卻是非常大的……教師如果導入得法，便能夠激起學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，同時為整節課堂營造一個濃郁的學習探知氛圍，有效地促進了課堂的教育教學。

四、現代信息技術手段是構建高效課堂的重要策略

受傳統教學的影響，當下我們的課堂教學還是有許多教師熱忱于傳統的“講授式教學”，即一支粉筆、一張嘴巴、一本作業、幾道練習題，這些都在一定程度上忽視了課堂教學的有效性。另外，這也是目前教師在課堂上提問時班上同學“鴉雀無聲、紋絲不動”的現象時有發生的根源所在，而且這種現象在我們鄉鎮偏遠學校是普遍存在的，越到高年級這種現象越是嚴重，很多教師面對這類問題時往往手足無措。現在新的課程要求我們“把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具”，為了全力推進高效課堂建設，規范教學常規工作，學校可以校長為組長，學校領導為核心，并結合“一師一優課，一課一名師”活動，在全校范圍內掀起積極應用數字教育資源，全力打造高效課堂的熱潮，形成“人人用資源，課課有案例”的教學應用環境，同時為教師搭建交流展示的平臺，進一步改變以往單一的傳統教學模式。另外，教師可根據教學內容恰當運用現代化教育技術，教師教得輕松，學生學得開心，可以使學生在課堂上暢所欲言，從而也提高了課堂教學效率和教育教學質量。

運用現代信息技術手段教學，可有效激發學生學習的興趣，同時利用多媒體提供多層次的練習，可以使教師有效利用有限的教學空間加大練習的密度，進一步提高課堂教學的效率。

五、教師獨特的語言魅力讓課堂活色生香

教師教學的語言藝術是教師在課堂上長期積累和反思中凝結而成的一種智慧與靈魂二者相結合的閃光點。經驗豐富的教師其教學語言一定是聲情并茂，同時也是“引學生入勝”的。

（一）富有感染力的語言更易激發學生的學習興趣

富有感染力的語言不但能感動人的內心，而且能廣泛地調動學生的學習積極性和激發他們的求知欲望，從而使得學生的精神高度集中到黑板上、教師身上和書本上，而不是“身在曹營心在漢”“心不在焉”。其實，教師講課就如同相聲演員說相聲一樣，必須使自己精神高度地進入角色中，才能達到“情自肺腑出，方能入肺腑”的境界。所以，在課堂教學中，教師必須對自己所講的教學內容相當熟悉，能輕松自如地進行講解。另外，在課堂教學中，教師必須要注意，在自己講課時語言要始終親切自然，語音高低要適中，同時，在講到知識的重、難點時，教師應加重語調，提問時聲音低點，速度慢些，從而便于學生思考和回答問題，讓學生學而不厭。

（二）幽默風趣的語言有利于學生掌握較難的知識

1.你想讓你的語言牢牢地“粘”住學生嗎？你想讓你的學生對你的授課興致高漲嗎？你想讓你的學生緊緊地跟著你走，聚精會神地聽你講話，生怕漏過你說的每一句話嗎？那么，教師不妨來點幽默吧。幽默是教學的利器，它可以讓我們的課堂教學活色生香，不再枯燥無味。

2.“想讓課堂上有春天的希望，教師的語言必須有陽光的味道。”教育家蘇霍姆林斯基如是說。所以教師的教學語言應當有著其獨特的魅力，只有這樣，才能撥動學生跳動的心弦，才能激發學生在知識的海洋里不斷探索。

“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”，作為教師，我們應創建一個高效的教學課堂，從而使每一位學生好好學習，成為我們新時期建設的合格人才，這也是我們畢生追求的目標。