新時代大學生思想政治教育教學實踐與創新

李增（山東藝術學院舞蹈學院 山東濟南 250300）

隨著改革開放的不斷深入，社會經濟的快速發展，我國與其他國家在政治、文化等領域的交流日益頻繁。作為新時代的大學生，容易受多元文化的影響，導致其人生觀、世界觀、價值觀出現各種問題。為此，加強大學生思想政治教育成為現階段高校教學工作的重要內容之一，思想政治教育教學實踐與創新對大學生的全面發展有著積極意義。

《新時代高校思想政治教育創新研究》一書以如何做好高校思想政治工作的新思想為主要研究內容，充分發揮課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助、組織方面工作的育人功能，切實構建“十大”育人體系。全書共分為八個章節，第一章對新時代高校思想政治教育理論的創新發展進行全面論述；第二章整體介紹了高等學校文化建設與立德樹人的相關內容；第三章對思政課程到“課程思政”的變化進行分析；第四章重點強調了社會實踐與新時代大學生的責任與擔當；第五章結合高校思想政治教育教學現狀，系統性地討論了新時代大學生創新精神的培育情況；第六章對心理健康與大學生立德成才的關系進行分析；第七章對新時代高校黨建模式創新的具體開展與相關路徑進行分析；第八章結合新媒體技術對大學生思想政治教育模式創新加以研究。從整體效果來看，編者力求呈現學界和各高校關于新時代高校思想政治工作新模式、新理論及實踐探索。該書對當代大學生思想政治教育教學實踐與創新具有重要的指導意義。

在過去較長的一段時間里，我國大學生思想政治教育工作的開展以教學大綱為依據，思想政治教育教學內容從教材中獲取。雖然大學生的思想政治水平總體良好，但是隨著時代的發展以及多元文化交流過程中對大學生思想認識的影響，大學生的主體意識不斷增強，思想信念存在明顯的層級分化。不僅如此，當代大學生多為獨生子女，受傳統家庭教育環境的影響，缺乏一定的吃苦耐勞精神。在困難面前無法堅定信念，面對多元文化的影響，個人價值觀在活躍的思想觀念下也容易偏離正確的方向。針對以上問題，高校思想政治教育教學在內容與模式上的創新就顯得尤為重要。同時，在教育教學實踐過程中，應強化實踐對理論的指導作用，從多個方面完善傳統思想政治教育教學體系，實現基于思想政治教育教學的大學生的人生觀、價值觀、世界觀的正確形成，促進大學生的全面發展。

首先，創新思想政治基礎理論教育教學方法。高校思想政治教育教學工作的開展應根據教學大綱的要求明確教學目標，并創新以基礎理論為核心的教育教學方法。習近平總書記曾明確指出：“廣大青年要堅定理想信念，志存高遠，腳踏實地，勇做時代的弄潮兒，在實現中國夢的生動實踐中放飛青春夢想，在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生華章。”在此目標的指導下，高校思想政治基礎理論教育教學應當在傳統課堂教學的基礎上，采用案例教學、情景教學等方法對思想政治基礎理論進行深層次的互動學習。以情景教學法在基礎理論教學中的應用為例，根據對應基礎理論設計相應的情景，并在教師的指導下由學生對情景進行復現，在此過程中，學生參與基礎理論教育教學的積極性明顯提高。當基礎理論教育教學由枯燥的教材內容敘述轉變為全員參與的互動教學時，思想政治基礎理論教育教學質量也顯著提升。《新時代高校思想政治教育創新研究》一書中第三章對互動式教學法在思想政治理論課教學中的應用進行了系統性地介紹，互動式教學是傳統基礎理論教學模式創新的重要形式之一，這對活躍課堂學習氛圍與構建融洽的師生關系有著積極的作用。

其次，“互聯網+”在大學生思想政治教育實踐中的創新應用。在傳統思想政治教育教學過程中，思想政治教育教學工作多通過課堂教學完成，單一的教學模式在一定程度上弱化了大學生參與思想政治教育教學的積極性、主動性。互聯網技術在傳統教育領域的全面滲透，為高校大學生思想政治教育教學提供了新的平臺，依托互聯網的開放性、實時性等優勢，高校思想政治教師可以通過網絡課堂進行教學，相關教學內容也可以通過互聯網獲取，從而保證了教學資源的時代性、創新性。大學生還可以根據個人時間安排情況選擇在線學習或線下點播學習兩種方式。不僅如此，“互聯網+”在大學生思想政治教育教學實踐中的創新應用還包括在線討論平臺的設計，教師與學生之間可以就思想政治教育教學中的相關問題進行交流，也可以針對某一具體案例進行討論，由于互聯網在線討論平臺可以匿名參與，相比較傳統課堂教學模式來說，在線討論能夠使學生放下心理“包袱”，確保溝通的有效性。《新時代高校思想政治教育創新研究》一書中第八章對新媒體與大學生思想政治教育的相關內容進行了分析。其中高校網絡思想政治教育水平定量評估與網絡熱點事件對大學生思想政治教育的影響都涉及到互聯網技術在思想政治教育教學中的應用，從實際效果來看，基于互聯網的大學生思想政治教育教學實踐創新將成為一種趨勢，對高校思想政治教育教學工作質量的提升起著至關重要的作用。

最后，新時代大學生思想政治教育教學生態體系的構建。在傳統思想政治教育教學過程中，教師掌握著課堂教學的主動權，學生只能按照思想政治教師的要求進行教學內容的記憶，由于缺乏有效的溝通交流，學生參與課堂教育教學的積極性相對較低。基于生態學的現代教學理念強調以學生為課堂教學的生態主體，教師在思想政治教育教學中堅持“以人為本”的理念，強化教學引導，調動大學生參與思想政治教育教學的積極性，主動性。以思想政治案例分析教學為例，思想政治教師根據教學大綱制定的目標選擇與之相適應的案例，并組織學生對該案例進行分析，并將持有不同觀點的學生進行分組，由各小組之間進行辯論。同時，為突出學生的課堂教學主體地位，教師僅對討論的方向進行把握，不參與任何小組的討論活動。經過討論后，各小組進一步反思其論點的正確性，并由思想政治教師對討論內容和過程進行客觀評價，最終形成統一的思想政治認識。《新時代高校思想政治教育創新研究》一書中第一章對“以學生為中心”的新時代高校人才培養困境進行了詳細介紹，大學生思想政治課堂教學主體地位的確立，為其參與思想政治教育教學內容的選擇與教育教學模式的設計提供了依據。最后，加強新型思想政治教師隊伍建設，促進思想政治教師教育教學實踐理念的形成。受傳統教學理念的影響，高校思想政治教師對大學生思想政治教育教學的認識依然停留在基礎理論知識的學習上，忽略了基于實踐的大學生人生觀、價值觀、世界觀的正確培養。在此情況下，高校應加強新型思想政治教師隊伍建設，促進思想政治教師教育教學實踐理念的形成。所以，這就對高校思想政治教師提出了更高要求，除了需要具備豐富的思想政治基礎理論知識，還應當擁有堅定的政治素養和政治信念，將大學生思想政治教育作為人生價值的體現。只有如此，才能夠在意識形態上對思想政治教育教學實踐創新給予足夠重視。例如，高校可組織思想政治教師展開新時期思想政治教育教學工作的“大討論”，在此過程中，就大學生思想政治教育現狀、困難、解決策略等進行全面、深入的研究，從而反觀個人在思想政治教育教學工作中的不足，進而督促高校思想政治教師的自我改變。《新時代高校思想政治教育創新研究》一書第一章提到了新時代高校思想政治理論課教師的專業化發展，作為大學生思想政治教育教學的“第一責任人”，高校思想政治教師應意識到創新教育教學實踐方法的重要意義，并能夠結合新時期思想政治教育教學的特點，形成與個人相適應的思想政治教育教學實踐體系，促進高校思想政治教育教學質量的提升。

黨的十九大將“立德樹人”作為新時期高校人才培養的中心任務，高校大學生思想政治教育教學工作直接關系到這一任務能否高質量完成。《新時代高校思想政治教育創新研究》一書對新時代高校思想政治工作新模式進行探索，結構合理，針對性強，是一本具有重要應用價值的學術著作，對于促進高校大學生人生觀、價值觀、世界觀的正確養成，引導新時代大學生的全面健康發展具有重要意義。