創業教育與專業教育深度融合分析

周志旭

摘 要：在當前“大眾創業、萬眾創新”的大背景下，高校創新創業教育越來越受到重視。高校作為實施創新創業教育的主力軍，需要進一步更新理念，將學生的專業教育和創業教育深度融合，創業教育能發揮專業所長，專業學習學以致用，以適應“大眾創業、萬眾創新”環境下的就業競爭。

關鍵詞：創業教育;專業教育;融合

一、前言

創業是一項將創業基礎知識和專業技能相融合的系統性工程。專業教育不能紙上談兵，創業教育不能空中樓閣，創業教育和專業教育更不能是兩張皮，因此高校應該將創業教育貫穿大學生人才培養的全過程，使創新創業教育與專業教育取得較好的融合。本文從創新創業教育與專業教育內涵出發，探討專業教育與創業創業教育融合的意義，并提出了一系列有效的措施來促進創新創業教育與專業教育有機融合，適應經濟社會發展需要，為國家培養高素質的創新型人才。

二、“專創融合”的內涵

“專創融合”是指專業教育與創新創業教育的有機融合，由學科專業單一型向多學科融合型轉變。通過開設跨學科的交叉融合課程，以培養學生能力為中心進行課程設計，強化實踐等手段，促進專業知識與創新創業知識的耦合，培養學生的創新創業精神、思維方式、行動和技能，從而發揮學生的主觀能動性更好地參與社會生產實踐，推動經濟發展。其核心內涵是“創新創業教育與專業教育要各展所長、相輔相成，建立起學習者、企業、教育者和其他利益相關者之間的合作關系，從而獲得最佳育人效果。

三、創業教育與專業教育融合的意義

（一）有利于提高大學生的自身能力

創業教育是專業教育的深化和具體化，在專業教育的全過程中貫穿創業教育，實施因專業施教、因材施教，依據不同專業學生對創業教育的需要，將創業意識培養、創業知識傳授、創業技能培養融入專業教育中，可以使學生在保證自己能夠學到足夠專業知識的同時，提升自身的創新能力，并能夠獲得充足的創新創業機會，在高校的庇護下進行有條件的創新創業嘗試，以增強自身的創新能力與變革能力，從而提高大學生就業力的價值，使我國當代大學生更能適應時代的發展需求。

（二）有利于推動高等教育的改革

創新創業教育融入高等教育體系，與傳統的專業教育相結合，更新和補充了傳統的教育理念、課程體系設置、教學方式等，從而形成改革的上升合力。借助創新創業教育和專業教育融合的力量，突破高等教育改革攻堅期，深入推進高校人才培養模式改革，促進高校教育制度改革的發展。

（三）有利于科學開展創新創業教育和專業教育

高校創新創業教育的目標是為社會培育大批有創新意識、創新思維和創新創業技能的高素質人才，所以必須尋求專業教育作為依托，在專業教育中培植新的增長點和發展方向。創新創業教育與其他各類學科知識相互結合有利于自身的完善與進步，從而培養出能夠發現和解決社會“痛點”和實際問題的高素質創新型人才。傳統的專業教育具有出“忽視人文、過于刻板”等缺點，通過與創新創業教育的結合，可以進一步激發傳統專業教育的新活力，促進其全面變革，以培養出既有專業知識又能充分協作，且能夠創新性地解決問題的高級人才。

四、創業教育與專業教育深度融合的有效措施

（一）實踐與體驗融合

在實踐中加強學生的角色體驗、過程體驗和環境體驗。在課程學習中加入社會調研、專業領域信息數據整理、行業發展分析、案例剖析等內容，高校在各大實踐活動中找出體現專業背景、符合市場需求、適合自身發展實際的專業拓展方向和創新創業方向;引導學生走出課堂、走進實訓室、走入企業，將實踐教學與產品研發、課題研究等工作相結合，以提升技術技能水平，夯實學生創新創業發展的基礎;輔助學生依托專業社會服務平臺、專業技能與創新創業競賽、創業孵化等平臺走出校園、走向社會，加強專業實踐與創新創業的綜合體驗，形成“專業技能+科技創新+社會服務+素質拓展”的綜合體驗鏈。

（二）創新課程體系

高校應該進行系統化的課程設計，根據自身學科知識特點，組織專家團隊開發相應課程，優化補充適合學生創新創業的專業課程內容與實踐方案，使課程體系彰顯創新創業內涵和專業特色。在公共選修課、普通教育課、專業基礎課、專業課、創新創業競賽等不同階段均融入一定比例的創新創業課程，根據各專業特點，科學合理地確立必修、限選和選修課程，形成多位一體、層次分明、比例協調的多層次課程體系。同時注重課程的合理編排，提高課程的趣味性，調動學生學習的積極性，鼓勵和引導學生立足專業知識進行思維創新，運用專業知識進行創新創業，切實把創新創業知識融入專業課程中去。在對學生學習效果的評價上，要突出考查學生認知問題的深度、解決問題的高度、創新創業的參與度，改變傳統的考試方式，形成新的課程效果評價體系。

（三）培養高水平的師資力量

高校全面有效地進行專業教育與創業創新教育融合發展應該優化崗位設置、設立創新創業教育專門教職崗位，推動專業教師參與創新創業實踐，吸引具有專業知識背景的創業成功人士走進課堂、擔任兼職教師;創新創業師資必須進行雙向培訓，創新創業課程老師了解授課對象的專業情況，專業課程老師了解和掌握相關創新創業理論，實現校內和校企以及校校創新創業師資互通、共育、共用，提高教師的綜合素質水平，為創新創業人才培養提供優良的師資保障。

（四）借助外部力量

政府應加強政策引導、物質支持，統籌多元主體致力于鼓勵和引導企業參與創新創業教育。企業應積極參與高校創新創業教育，加強與高校合作，為高校學生提供實踐平臺和相關資源，提高科技成果轉化率。高校積極利用政策紅利、天使基金、風險投資、孵化器、科技園、知名企業家校友等多種資源，為學生創新創業實踐提供基地、平臺、資金、咨詢等幫助，讓學生敢于走出校園孵化創業項目，實現學校、企業、政府、學生多方聯動共贏。

五、結論與展望

創新創業教育與專業教育深入融合既是我國創新驅動發展戰略的迫切需要，也是高等教育改革的方向。創業教育向傳統的專業教育滲透是一個探索和積淀的過程，也是一個重大挑戰，各個高校必須直面困難，不斷探索，實現創業教育與專業教育的深入融合，緊跟時代步伐，為社會培養出專業知識強硬的創新型人才。

參考文獻

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